डेविडोव की शिक्षा की समस्याएं 1986। अध्याय I. आधुनिक मनोविज्ञान की बुनियादी अवधारणाएँ। गतिविधि की मनोवैज्ञानिक समझ के द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी मोड़
जब किसी व्यक्ति की गतिविधि में महारत हासिल होती है या नहीं, तो उसे गायन की अनुभूति होती है: उदाहरण के लिए, एक व्यावहारिक बच्चे में, वह योजना बनाने से पहले इमारत को जानता है, एक ग्रे में - जब तक कि यह दिमाग में प्रकट न हो जाए। बच्चे की गतिविधि की शुरुआत में भवन को जानने के लिए स्वयं पढ़ें कि वर्तमान में क्या पढ़ना है।
माइंडफुलनेस, जैसा कि यह प्राथमिक कर्तव्य में बनता है (और न केवल इसमें), इसे स्कूल के दिमागों की मदद करते हुए शायद ही कभी देखा जाता है। इस क्षण का आगमन मानसिक विकास के लिए एक क्रांतिकारी दृष्टिकोण को दर्शाता है: वयस्कों के नेतृत्व में शिक्षा से एक बच्चे के इस समय से, हम एक मास्टर बनने की संभावना, अपने स्वयं के विकास का विषय - एक व्यक्ति जो खुद को सिखाते हैं, छीन लेते हैं। , अपने आप को सीधे लकड़ी बदलता है।
डी. बी. एल्कोनिन की राय में प्रारंभिक गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है, ऐसे में इमारत स्व-प्रतिस्थापन की ओर बढ़ रही है। "आत्मनिर्भर" का एक हिस्सा और एक युवा स्कूली बच्चे के विकास में उसी लकीर की ओर इशारा करता है, जो स्कूली शिक्षा के प्रभाव में हो सकता है। अंत तक आत्म-विकास के लिए एक बच्चे का यक्षो संक्रमण स्कूल के बादयदि आप इसके बारे में सोचते हैं, तो आप प्रारंभिक गतिविधि के नियमों का पालन करने वाली शिक्षा के बारे में, कोब शिक्षा की विकासशील प्रकृति के बारे में बात कर सकते हैं। और गतिविधि की शुरुआत ऐसे दिमागों की प्रणाली है जो आपको सिखाती है कि एक युवा स्कूली बच्चे के विकास को कैसे प्रोत्साहित किया जाए: आत्म-प्रतिस्थापन से पहले एक नई इमारत में उपस्थित होना।
वी.वी. डेविडोव ने प्राथमिक गतिविधि को समझने के लिए सैद्धांतिक में महारत हासिल करने की आवश्यकता बताई। स्कूली बच्चों की प्रारंभिक गतिविधि अमूर्त से ठोस तक अभिसरण के रास्ते में, वैज्ञानिक ज्ञान विकसित करने के तरीकों तक उत्तरोत्तर होगी। सीखने की गतिविधि की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों के विचारों को छात्रों के विचारों के साथ जोड़ा जा सकता है, क्योंकि वे अमूर्तता को बदलने में मदद के लिए अपनी उपलब्धियों के परिणामों को ध्यान में रखते हैं, अभिसरण की प्रक्रिया कैसे काम करती है इसकी सैद्धांतिक समझ की मौलिक समझ। ठोस।
अले, स्कूली बच्चों की सोच विद्वानों की सोच से मेल नहीं खाती. स्कूली बच्चे चित्र, मानदंड समझने के लिए नहीं, बल्कि उन्हें प्राथमिक गतिविधि की दृष्टि से देने के लिए बनाते हैं। अपने कमांडिंग कर्तव्यों पर, स्कूली बच्चे लोगों को समझने, बनाने, मूल्यों और मानदंडों को बनाने की वास्तविक प्रक्रिया पर काम करते हैं।
वोलोडिन्या में आकर, किसी प्रकार का प्राथमिक विषय बनें, स्कूली बच्चे, एक शिक्षक की मदद के लिए, प्राथमिक सामग्री की सामग्री का विश्लेषण करें, एक नए डेयाक को एक ज़बरदस्त सेटिंग की तरह देखें, उल्लंघन करते हुए, एक ही समय में, यह स्वयं में प्रकट होता है अन्य निजी जल की समृद्धि, जो कि इस सामग्री में, संकेत में फिक्सिंग के रूप में बाहर, पर्दे की दीवार, स्कूली बच्चों को देखा गया था। प्रारंभिक सामग्री के विश्लेषण को जारी रखते हुए, बदबू इस बाहरी विकास के विभिन्न अभिव्यक्तियों के साथ नियमित संबंध को प्रकट करती है और इसी तथ्य से वे विकसित होने वाले मुख्य विषय के महत्व को कम कर देते हैं।
त्सी तरह से अर्जित ज्ञान माє दो विशिष्ट चावल. सबसे पहले, इस तरह के अर्जित उद्देश्य के लिए स्कूली बच्चों की सोच सार्वजनिक से निजी की ओर ढह रही है। दूसरे तरीके से, स्कूली बच्चों द्वारा मन का ऐसा विनियोग उनके विनियोग को समझने के समान है।
विडपोविदनो से डी. बी. एल्कोनिन - वी. वी. डेविडोव
पैसे के लिए ह्रोमाडस्का (उन्होंने लोगों द्वारा संचित संस्कृति और विज्ञान की सारी संपत्ति हासिल कर ली है);
अपने पैसे के लिए Hromadska (जीता є suspіlno महत्वपूर्ण और suspіlno otsіnyuvana);
अपने स्वयं के डिजाइन के रूप के लिए Hromadska (वे viroblennyh मानदंडों को सस्पेंस करने के लिए व्यवहार्य हैं)।
आत्मसात ज्ञान, यूडी के बीच में उस कौशल को कम करना विशेषता अंजीर में कम हो सकता है।
सबसे पहले, उस कानून की वैज्ञानिक समझ स्थापित करने के लिए zmіst UD, vypіshennya vіdpovіdnіh їm pіznavalnyh zavdan के zagalnі तरीके।
दूसरे तरीके से, इस तरह के बदलाव को अपनाना मुख्य परिणाम के रूप में होता है।
तीसरा, यूडी की प्रक्रिया में एक विषय के रूप में सीखने में बदलाव होता है, बच्चे का मानसिक विकास होता है और कार्रवाई के लिए एक सैद्धांतिक सेटिंग के रूप में ऐसी बुनियादी नई रचना की शुरुआत होती है। प्राथमिक गतिविधि का उत्पाद वह परिवर्तन है जो स्वयं विषय की विजय के समय किया गया था।
स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि को विकसित करना स्कूल के प्रमुखों के लिए आसान नहीं है, लेकिन ऐसी समान मानसिकता की बदबू का विकास करना, जो दुनिया के सबसे बड़े समामेलन में लोगों के अभिविन्यास को आधुनिक रूपों में समामेलित करता है। Tsіy vymogi vіdpovіdaє सैद्धांतिक rіven myslennya। पारंपरिक प्रशिक्षण से सुरक्षित न रहें, यदि वैज्ञानिक केवल विशिष्ट कार्यों को पूरा करने के अधिक तरीके सीखते हैं, और यदि जिनके लिए उन्हें निजी ज्ञान का योग दिया जाता है, तो वे तैयार हैं। प्रारंभिक गतिविधि की बदबू के गठन के लिए स्कूली बच्चों के विचार सैद्धांतिक स्तर तक बढ़ते हैं, जैसा कि यूडी की अवधारणा से समझा जाता है। यह गतिविधि प्राथमिक कार्य के शीर्ष पर निर्देशित होती है, इसकी अपनी विशेष आवश्यकताएं और उद्देश्य हो सकते हैं, इसकी अपनी विशेष संरचना होती है, जो विशिष्ट प्राथमिक कार्यों और गतिविधियों पर सबसे महत्वपूर्ण स्थान रखती है।
वी. वी. डेविडोव vvazhav , यूडी की संरचना में प्रवेश करने के लिए:
प्रारंभिक स्थितियाँ (ची ज़वदन्न्या);
प्रधान कार्यालय;
Dії नियंत्रण और मूल्यांकन.
वी.वी. डेविडोव की राय में, यह कम महत्वपूर्ण नहीं है कि हम उस मूल्यांकन को स्वयं सीख और नियंत्रित कर सकते हैं। नियंत्रण भाग विभाजन रेखा के विज़ुअलाइज़ेशन की जाँच करता है, दिए गए बिंदुओं से रद्द किए जाने वाले परिणामों को सेट करता है और, यदि आवश्यक हो, तो डायरी के दोनों ओरिएंटेशनल और विज़ुअलाइज़ेशन भागों के सुधार को सुनिश्चित करता है।
57. बेलारूस में मनोचिकित्सा की गतिविधि.
पूर्व में, बीआरएमएस में एक मनो-तकनीकी प्रयोगशाला के संगठन के बारे में विचार ऑल-बेलारूसी एसोसिएशन ऑफ साइंटिफिक ऑर्गेनाइजेशन ऑफ साइंस की संगठनात्मक सभाओं में से एक था। 1925 की शरद ऋतु में स्थानांतरित किया गया व्यावसायिक प्रशिक्षण और व्यावसायिक परामर्श से रोबोट तक पहली मनो-तकनीकी जांच और रोज़पोचैटी करने के लिए। प्रयोगशाला ने 1925 में काम करना शुरू किया। प्रोफेसर आरएम के हस्ताक्षर के तहत। ए.ए. की प्रयोगशाला में स्पाइवरोबिटनिक की भागीदारी के लिए वासिल्स्की। गेवोरोव्स्की और एस.एम. Verzhbolovich।
नेज़बारा को एक मनो-तकनीकी प्रयोगशाला के निर्माण के बारे में जानकारी की समीक्षा की गई - जो सीधे तौर पर गुणी मनोविज्ञान के विकास के लिए व्यावहारिक है, साथ ही एल.एस. के नामों के निहितार्थ भी। विगोत्स्की, जिन्होंने सुझाव दिया कि मनोवैज्ञानिक विज्ञान के विकास की भूमिका अभ्यास, साइकोटेक्निक, वैश्विक समस्याओं के मनोविज्ञान में निहित होनी चाहिए, और साइकोटेक्निक व्यावहारिक, श्रम गतिविधि के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण पर दिखाई देने वाले पहले व्यक्ति थे, हालांकि इन समस्याओं का महत्व मनोवैज्ञानिक विज्ञान के लिए.
डायलनिस्ट एस.एम. बेलारूस में मनोविज्ञान के विकास पर वासिल्स्की
डब्ल्यू वुंड्ट के व्याख्यान सुनने और योग प्रयोगशाला में अभ्यास करने के बाद, वाइन स्कूल के मनोविज्ञान में सुधार के लिए विश्वविद्यालय द्वारा लीपज़िग को निर्देश दिए गए। 1917 से 1924 तक समारा के पास विन प्रत्सुवव स्टेट यूनिवर्सिटी. दूर, बीडीयू में योग गतिविधि जारी रही, डे विन ने मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में पाठ्यक्रम पढ़ा।
"उन लोगों के संबंध में जो मनोविज्ञान विभाग और शिक्षाशास्त्र विभाग शैक्षणिक संकाय के पुनर्गठन के लिए जिम्मेदार हैं, साथ ही प्रयोगात्मक तरीकों के लिए एक नगण्य संक्रमण के माध्यम से, एक शैक्षणिक संग्रहालय के निर्माण की आवश्यकता है, मनो-तकनीकी का संगठन प्रयोगशाला.
डायलनिस्ट आरएम. वासिल्स्की के मनोविज्ञान के स्नातकोत्तर छात्र, बीडीयू, मनो-तकनीकी प्रयोगशाला के प्रमुख के गांव में वैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य पर काम कर रहे थे। बाकी योग के कई परिणाम निकाल लिए गए द्रुकोवेनिह कार्यमनोविज्ञान से, मनोविज्ञान अभ्यास का पोषण, कैरियर परामर्श और पेशेवर परामर्श। पास होना 1927 आर. प्रोफेसर वासिल्स्की, रेडियन प्रतिनिधिमंडल के सदस्य के रूप में, पेरिस में अंतर्राष्ट्रीय मनो-तकनीकी सम्मेलन में भाग लेते हैं।
पास होना 1927 आर. आरएम. वासिल्स्की ने "मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययन के सिद्धांत और तकनीक का परिचय", यू 1928 पुस्तक प्रकाशित की। बुला ने एक और रोबोट आरएम प्रकाशित किया। वासिल्स्की - "मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और मनोचिकित्सा के अध्ययन में सांख्यिकीय विधि"। उनके लिए, "...सांख्यिकीय पद्धति की नींव पर विचार किया जाता है, जिसमें बड़ी मात्रा का कानून भी शामिल है। विशिष्ट बटों पर, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोगों, सावधानी और प्रश्नावली के परिणामों से हटकर, डेटा प्रसंस्करण की विधि विकसित की जा रही है।
निम्नलिखित परीक्षणों को वासिलिस्की ने बिना किसी मध्य मार्ग के अनुकूलित किया: बॉर्डन का परीक्षण, शब्दों को सम्मिलित करने का परीक्षण, एबिंगहॉस परीक्षण, दिमाग का परीक्षण, शब्दों और वस्तुओं के ज्ञान का परीक्षण डायलनिस्ट ए.ए. साइकोटेक्निकल प्रयोगशाला में गेवोरोव्स्की
ए.ए. गेवोरोव्स्की ने बेलारूस में मनोवैज्ञानिक विज्ञान के विकास में चिमाली योगदान दिया।
के.एम. के संपादन और संपादकीय नोट के तहत विशेष महत्व बहुत कम प्रकाशित होता है। कोर्निलोव पुस्तक ए.ए. गेवोरोव्स्की “रोबोटों की मनो-तकनीकी राजनीतिक शिक्षा के मूल सिद्धांत। पुस्तक कार्य की राजनीतिक शिक्षा के मुख्य पोषण को रेखांकित करती है, वैज्ञानिक संगठन, शिक्षा के चिकित्सकों को विशिष्ट व्यावहारिक सिफारिशें देती है, कि मोल्दोवा गणराज्य की रिहाई के बाद मनोवैज्ञानिक घात नेप्रिकिंसी 1928 हैं। वसीली, प्रयोगशाला में स्पाइवरोबिटनिकोव के कर्मचारी बदल गए हैं। प्रयोगशाला ने पहली बार आक्रामक गोदाम में काम किया: प्रयोगशाला के संचालक ओ.ओ. गेवोरोव्स्की, सहायक आरएम। वेरज़बोलोविच, वैज्ञानिक विशेषज्ञ वी.जी. इनोसोव। उनमें से, शिक्षकों और छात्रों के एक समूह ने रोबोटिक प्रयोगशाला में वास्तविक भाग लिया।
रोज़ुमोव अभ्यास के मनोविज्ञान का विश्लेषण करते हुए, गेवोरोव्स्की ने अपनी पुस्तक में योगो-संगठनात्मक-संगठनात्मक और वैश्विक-तकनीकी नियम तैयार किए हैं। सभी बदबू सामान्य संकेतन सूत्र में रखी गई हैं: मेटा, प्लान, रोज़राहुनोक। उनसे पहले कोई देख सकता है:
1. विसुनेन्या मेटी डायलनोस्टे।
2. विसुनेन्या योजना। वाइन लोचदार और लचीली हो सकती है, इसके लिए जीवन की शांति को सुरक्षित करना आवश्यक है।
3. उसकी ताकत और संभावनाओं का रज्रहुनोक।
4. कार्यस्थल के संगठन, सिर उठाने की तकनीक का युक्तिकरण।
5. नोट्स और नोट्स की तकनीक.
ए.ए. गेवोरोव्स्की ने रोज़म के अभ्यास के संगठन के लिए नियम भी तैयार किए (रोज़म के काम की स्वच्छता, हवा का तापमान, प्रकाश व्यवस्था, व्यवस्था की स्वच्छता, विशेष स्वच्छता), रोज़म के अभ्यास के संगठन के मौलिक मनोवैज्ञानिक नियम, व्यक्तिगत रूप से -मनोवैज्ञानिक नियम उनका संगठन. डायलनिस्ट एस.एम. वर्ज़बोलोविच-इन-साइकोटेक्निकल-प्रयोगशाला
जेड 1934 गोर्की पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट में मनोविज्ञान के सहायक प्रोफेसर के पद पर काम किया, प्रायोगिक मनोविज्ञान में एक सैद्धांतिक पाठ्यक्रम पढ़ा और इस पाठ्यक्रम में एक व्यावहारिक पाठ का संचालन किया।
पेडोलॉजी (1936) पर सोवियत संघ की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी (6) की केंद्रीय समिति के निर्णय की प्रशंसा के बाद आरंभिक योजनामनोविज्ञान विभाग आधा छोटा कर दिया गया। इसके अलावा, विभाग का गोदाम अल्पकालिक था, और 1941 के युद्ध के अंत तक वेरज़बोलोविच। चिकित्सा सेटिंग्स में काम जारी रखना। युद्ध के बाद, मैं मॉस्को चला गया, फिर दर्शनशास्त्र के साथ शैक्षणिक कार्य के लिए नामित शैक्षणिक संस्थान में चला गया। वी.पी. पोटिओमकिन, और एमडीपीआई आईएम के साथ योग के सहयोग पर। मैं। लेनिन का बीमा दर्शनशास्त्र विभाग के वरिष्ठ विकलाडच के कार्यकाल के लिए किया गया था।
परिणाम में, आप आरएम का नाम बता सकते हैं। वेरज़बोलोविच भी व्यावहारिक मनोविज्ञान और बेलारूस के संस्थापकों में से एक हैं। योगो ने विज्ञान सुत्तविम के विकास में योगदान दिया।
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आप जो अध्ययन विकसित करते हैं उसके सिद्धांत और अभ्यास की समस्याएं
वी.वी. रुबत्सिव
मास्को
डेविडोव वी.वी.शिक्षण समस्याएँ. एम: शिक्षाशास्त्र, 1986. 240 पी।
वियशला एक अन्य मोनोग्राफ वी.वी. डेविडोव ने विकासशील शिक्षा के आधुनिक सिद्धांत के इस दृष्टिकोण के आधार पर रेडियन मनोविज्ञान और विकास में दिन-प्रतिदिन के दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में कार्य किया। स्पिवान की समस्याओं से पहले, विदमिन इनिश पिदखव में, सिद्धांत की छाया का राजस्व, रोस्वित्का था, एनालिज़ ही, लंबी पैदल यात्रा के मुकदमों की स्थिति की सबसे अधिक स्थिति, इडोमोस्ट जो विशेष है।
गतिविधि, मानस और विशिष्टता के ऐतिहासिक और ओटोजेनेटिक विकास की प्रक्रियाओं की द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी समझ, भौतिकवादी द्वंद्वात्मकता के मूल सिद्धांत (ऐतिहासिकता, निष्पक्षता, लचीली गतिविधि का अद्वैतवाद, आदर्श बत्य का महत्व) जो विचार के द्वंद्वात्मक सिद्धांत (श्रेणी) को जन्म देता है और zmіstovnoї तर्क की समझ) स्थापित करती है, और व्यावहारिक naslіdkіv को प्रेरित करती है, yakі z dіyalnіsnogo pіdkhodі to pohodzhennya i razvitku sutnіsnyh (zagalnyh i सांस्कृतिक रूप से महत्वपूर्ण) zhіbnosti। जिनमें, किसी व्यक्ति के ओटोजेनेटिक विकास को आनुवंशिक रूप से गतिविधि की शुरुआत से चिह्नित किया जाता है; भावनात्मक अभिव्यक्ति, वस्तु-जोड़-तोड़, चंचल, प्राथमिक, संदिग्ध कोरिसना और प्राथमिक व्यावसायिक गतिविधि। विजय की प्रक्रिया में, मानसिक विकास के रूप में, जोश और आकार का निर्माण होता है (बुनियादी मानसिक कार्य), (उदाहरण के लिए, बच्चे में खेल गतिविधि में विनिकाє और रचनात्मकता के लिए zdatnіst बनाना शुरू करते हैं)। “सीखने और विकसित करने की सही क्षमता तभी प्रकट होती है जब मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ-साथ इन शक्तियों के आधार पर बच्चे की गतिविधि को समग्र रूप से व्यवस्थित करना संभव हो, क्योंकि वे बच्चे की मूल बातों पर आधारित होती हैं। सीखने और विहोवनिया की भूमिका को विकसित करना न्यूनतम कर दिया गया है, ताकि बदबू इन सुविधाओं में फिट न हो, बल्कि उन्हें सुपर-स्पीक बनाया जा सके” (पृ. 210-211)।
मानसिक विकास की नियुक्त vidi diyalnosti є proіdnym vіdpovіdnyh अवधि। ऐसी प्रक्रिया की मुख्य नियमितताएं, जैसा कि इसमें महारत हासिल है, - इस प्रक्रिया के साथ भी, ज्ञान की एक पारंपरिक समझ होगी - कुछ विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों में भी निहित है, कुछ वाइन में यह काम करती है। अधिकतर लोगों के कार्यों की पूर्ति के परिणामस्वरूप आत्मसात किया जाता है, प्रितमनिह उन ची इन्शो प्रकार की गतिविधि (चंचल, श्रम)। हालाँकि, प्रारंभिक गतिविधि के दिमाग में यह कम है कि पद पर महारत हासिल करने की प्रक्रिया उस कार्य के प्रत्यक्ष मेटा की तरह है।
विडपोविदनो से वी.वी. डेविडोव, युवा स्कूली बच्चों का मार्गदर्शन करने की प्राथमिक गतिविधि। साथ ही, vіtsі b-10 rokіv vona बनता है और विश्लेषण, योजना और प्रतिबिंब जैसे मनोवैज्ञानिक नवाचारों की उत्पत्ति का आधार बन जाता है - सैद्धांतिक विचार के मुख्य भंडार, vіtsі vоn में यह अन्य सभी की मौलिकता को दर्शाता है बढ़ते लोगों की गतिविधि के प्रकार। माє विस्नोवोक का केंद्रीय महत्व उसके लिए है, जो पूरी सदी के दौरान प्रारंभिक गतिविधि बच्चों के मानसिक विकास का एक महत्वपूर्ण और आवश्यक रूप बनी हुई है। रचनात्मक विचार की नींव को आकार देने के एक तरीके के रूप में और करने के तरीके की प्रक्रिया के बीच में सक्रिय निर्माण की एक विधि के रूप में, फॉर्म की प्रारंभिक गतिविधि एक व्यक्ति की प्रतिवर्ती, विषय-वस्तु सेटिंग है, एक विशेष के रूप में निर्माण परिवर्तन के व्यक्तिपरक तरीके diї, vinosya їkh zvnі और खुद को zrazki diї बदलना। टिम स्वयं विशेष, "सुपरकॉग्निटिव" zdіbnosti के रूप की गतिविधि की शुरुआत है, हम आत्म-प्रतिबिंब और आत्म-लचीलापन का निर्माण करने जा रहे हैं, आत्म-विकास के मुख्य मनोवैज्ञानिक तंत्र के रूप में जिसे "पढ़ना याद रखना" है।
शिक्षा के सिद्धांत की स्थिति और समस्याग्रस्त शिक्षा की कुछ सेटिंग्स के बीच घनिष्ठ संबंध दिखाते हुए, वी.वी. डेविडोव ने तुरंत यह विचार जोड़ा कि केवल विशेष प्राथमिक कार्य ही प्राथमिक गतिविधि के पूर्ण पैमाने पर गठन का आधार बन सकते हैं। डेयाकोगो क्लास कंक्रीट-प्रैक्टिकल के व्लास्ने नवचलनोय ज़वदन्न्या є वोलोडिन्न्या ज़मिस्टोव्नो ज़गलनेन्निम तरीके की Іtotnoy विशेषता।
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ज़वदान; स्कूली बच्चों के सामने प्रारंभिक कार्य रखना - साथ ही उन्हें ऐसी स्थिति से रोकना, जिससे वे निजी और विशिष्ट संस्करण मन की सभी संभावित स्थितियों में डूबने की zdijsniti zmistovno zagalnennogo विधि को बदबू दे सकें।
इस तरह के चुटकुले में शामिल हैं: किसी कार्य के दिमाग का परिवर्तन किसी वस्तु की स्पष्ट दृष्टि को प्रकट करने की विधि के साथ जिसे घुमाया जा रहा है; विषय, ग्राफिक और शाब्दिक रूप में देखी गई अभिव्यक्ति का मॉडलिंग; "शुद्ध रूप" के नीले और सफेद प्रभुत्व के मॉडल का परिवर्तन; पोबुडोवा प्रणाली निजी ज़वदान, याके विरेश्युयुत्स्य एक स्पष्ट तरीके से; पिछले दिनों के विकोन्नन्नम पर नियंत्रण; दिए गए प्रारंभिक कार्य के पूरा होने के परिणामस्वरूप आपराधिक पद्धति को आत्मसात करने का मूल्यांकन (पृष्ठ 154)। इसके अलावा, प्रारंभिक प्रक्रियाओं के नामकरण और प्राथमिक प्राथमिक कार्यों की मूल बातें हल करने की सभी प्रणाली को केवल सामग्री के संपूर्ण गायन सिद्धांत (विधि) के लिए माना जा सकता है, जो ज़मिस्टोवनोगो ज़गलनेन्या की प्रक्रिया के लिए पर्याप्त है।
उसी समय, प्रारंभिक गतिविधि बनाने की समस्या तब तक शुरू नहीं होती जब तक कि किसी दिए गए कॉल (उदाहरण के लिए, एक शिक्षक द्वारा) को संरचना का असाइनमेंट नहीं दिया जाता। केवल पहले दिनों के अंत तक और पहले दिनों के अंत तक। गठन, चाहे वह गतिविधि के विषय के लिए नया हो, प्रारंभिक सहित, मांग और उद्देश्यों की एक नई प्रणाली के विकास के लिए दोष को स्थानांतरित करता है, जो गतिविधि का आधार बनेगा, जिसका गठन किया जा रहा है। इन जरूरतों और उद्देश्यों की उत्पत्ति वयस्कों और बच्चों (बच्चों के समूह) के बीच विभाजित संयुक्त गतिविधि के रूपों से निर्धारित होती है। टिम स्वयं, नई जरूरतों और उद्देश्यों की उत्पत्ति, और बच्चे और बड़े बच्चे के बीच परस्पर क्रिया के स्वरूप से प्रारंभिक प्रक्रियाओं की उत्पत्ति दिखाते हुए, वी.वी. डेविडोव, छुट्टियों पर नियम, प्राथमिक गतिविधि के रूप, एल.एस. का संदर्भ पेश करने की पूरी कोशिश करें। एक बच्चे के बेतहाशा प्रत्यक्ष मानसिक विकास के बारे में विगोत्स्की। जैसा कि आप देख सकते हैं, इन विचारों के क्रम में, जंगली विचारों का विकास सीधे रूस में सामाजिक से व्यक्तिगत तक फैलता है, यदि फ़ंक्शन को दो लोगों के बीच विभाजित किया जाता है, तो यह एक दोस्ताना व्यक्ति में गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक तरीका बन जाता है। इस तरह के दृष्टिकोण के लिए, आत्मा को गतिविधि के प्रतिभागियों के बीच रैंक अधिकारी और मानसिक विकास द्वारा नहीं विभाजित किया गया था (यह जे. पियागेट द्वारा बौद्धिक विकास के सिद्धांत में प्रतिनिधित्व का सबसे बड़ा उत्तराधिकार था), लेकिन आंतरिक dzherel द्वारा कि मानसिक विकास पूर्ण ढलना। त्से का अर्थ है कि ऐसी प्रक्रियाएं, जैसे कोबवर्क और संचालन का उपखंड और कार्यों का आदान-प्रदान, आपसी समझ, योजना, संचार और प्रतिबिंब, प्राथमिक गतिविधि के संगठन के रूपों की विशेषता रखते हैं, जो एक बच्चे के मानसिक और बौद्धिक विकास को दर्शाते हैं।
एक नज़र डालें, प्रारंभिक गतिविधि की संरचना और गठन के तंत्र की विकासात्मक समझ के सिद्धांत के ढांचे के भीतर, कोई कम महत्वपूर्ण वैज्ञानिक और सैद्धांतिक महत्व नहीं है। त्से समझ महत्वपूर्ण व्यावहारिक मूल्य हो सकती है, इस सिद्धांत के टुकड़े सीखने की नई प्रौद्योगिकियों के वैज्ञानिक रूप से आधारित मॉडल की विशेषता रखते हैं। समाजवादी जीवन और सामुदायिक व्यवहार्यता के सभी पहलुओं के आमूल-चूल पुनर्निर्माण के चरण में, प्रारंभिक गतिविधि मानव अभ्यास का एक नया रूप, रचनात्मक गतिविधि की एक नई प्रणाली, उनके मानसिक स्वास्थ्य के लिए पर्याप्त सार्थक प्रकार की गतिविधि का प्रत्यक्ष निर्माण बन जाती है। आज के स्कूल, विश्वविद्यालय और कंप्यूटर सिस्टम को प्रशिक्षण के लिए ऐसी प्रथाओं की आवश्यकता होगी, जिन्हें आज डिज़ाइन किया जा रहा है। राष्ट्रीय ज्ञानोदय की प्रणाली में उचित समावेश के साथ प्राथमिक गतिविधि की भूमिका को विकसित करते हुए, वास्तविक दुनिया की चट्टानों, मानसिक जीवन शक्ति के विकास को अलग रखा जा सकता है।
वी.वी. की पुस्तक में बड़ी संख्या में पाठकों की गहरी रुचि। डेविडोव ने हमारे सामने समझाया कि विकासशील शिक्षा की समस्या एक ठोस सैद्धांतिक स्थिति के आधार पर सामने आती है, जिसका मूल व्यक्ति के मानसिक विकास के रूप में गतिविधि की समझ है। एल.एस. के सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत के केंद्रीय विचारों और स्थिति का आलोचनात्मक विश्लेषण। विगोत्स्की, ओ.एम. लियोन्टीव, ए.आर. लूरिया, लेखक के लिए विज्ञान के संपूर्ण सिद्धांत के मनोविज्ञान में विज्ञान और उस रचना के विकास के बीच संबंध को समझने के लिए एक नए दृष्टिकोण के विकास का आधार बन गया है।
(ज़ाकिम जीवन के अंत तक कामरेड हैं)। शैक्षणिक मनोविज्ञान में कार्य शिक्षण की समस्याओं और मानसिक विकास के सदियों पुराने मानदंडों से संबंधित हैं। डेविडोव के सैद्धांतिक विकास को मॉस्को एक्सपेरिमेंटल स्कूल नंबर 91 द्वारा व्यवहार में लाया गया और संशोधित किया गया। विभिन्न प्रकार के मानव विचारों के इस सिद्धांत के आधार पर, यह बनाया गया था कि गणित, रूसी भाषा, रसायन विज्ञान, भूगोल और अन्य विषयों से विशिष्ट कार्यक्रम और बुनियादी पद्धति संबंधी सहायता। एक आधुनिक शिक्षक के पास शिक्षा की एक प्रणाली है - वी.वी. डेविडोवा, उन लोगों के लिए सहायक जिन्हें पोचटकोवो स्कूल और विदेशी स्कूलों की पुरानी कक्षाओं के लिए अनुशंसित किया जाता है।
इसके अलावा, डेविडोव ने पेशेवर रूप से दार्शनिक समस्याओं, ज़ोक्रेमा से निपटा, एक विश्वसनीय योम से समृद्ध भाग्य को बाहर निकाला, विचार और गतिविधि, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मनोविज्ञान और एन की मूलभूत समस्याओं पर सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी सेमिनारों के एक दशक की गतिविधि की नींव रखी। . उस विकास को सीखो. यू. यू. डेविडोव के अभ्यास में, आधिकारिक शैक्षणिक हठधर्मिता के बारे में साहसपूर्वक और वाक्पटुता से व्यक्त करना समय-समय पर होता है। "शेष बूंद" ए.सी. की पुस्तक थी। आर्सेनेवा, ई.वी. बेज़चरेवना, वी.वी. डेविडोवा और एन., जिसे वी.वी. द्वारा संपादित किया गया था। डेविडोवा (एम.: पेडागोगिका, 1981), डेविडोव के पार्टी से जाने के बाद, सोवियत समाजवादी विज्ञान अकादमी के शैक्षणिक मनोविज्ञान अकादमी के विदेशी और शैक्षणिक मनोविज्ञान संस्थान के निदेशक गणतंत्र और अपने प्रिय प्रायोगिक विद्यालय वाई नंबर 91 1981 के कार्यों को अपनाने के लिए उन्हें पुरस्कार प्रदान करना। शिक्षाशास्त्र में उपलब्धियों के लिए, और पार्टी में अंतिम नवीनीकरण और इस संस्थान के निदेशक के रूप में नई नियुक्तियों के लिए।
बनाएं
- नवचन्नी (विषयों की तार्किक-मनोवैज्ञानिक समस्याएं) की जटिलता देखें। एम., शिक्षाशास्त्र, 1972।
- शिक्षण समस्याएँ. एम., शिक्षाशास्त्र, 1986।
- शिक्षण सिद्धांत. एम., 1996
Posilannya
- डेविडोव वी.वी.रोज़म अधिनियम की संरचना का विश्लेषण // डोपोविडी एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज आरआरएफएसआर, 1960 नंबर 2।
- डेविडोव वी.वी. पत्रिका "पोषण मनोविज्ञान" में प्रकाशन
- वी.ए. लेक्टोर्स्की "वी.वी. के दार्शनिक महत्व के बारे में।" डेविडोवा"
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| वी. वी. डेविडोव | सीखने की समस्याएँ | मोनोग्राफ प्रशिक्षण की समस्याओं के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य की जांच करता है, जिससे स्कूल में प्रशिक्षण के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत उपकरणों का निर्माण हो सकता है ... - शिक्षाशास्त्र, (प्रारूप: 60x90 / 16, 240 पक्ष।) | 1986 | 500 | कागज की किताब |
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| शिक्षा के स्कूलों में नवाचार गतिविधि। वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका | स्कूलों में नवीन गतिविधियों की दक्षता में सुधार की समस्याओं पर विचार किया जाता है। एक तंत्र के रूप में स्कूलों में नवाचार गतिविधियों के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार विकसित करने की संभावना पर चर्चा... - लेखक क्लब, (प्रारूप: 60x90/16, 136 पक्ष) | 2015 | 547 | कागज की किताब | |
| लाज़रेव वी.एस. | स्कूलों में नवीन गतिविधियों की दक्षता में सुधार की समस्याओं पर विचार किया जाता है। एक तंत्र के रूप में स्कूलों में नवाचार गतिविधि के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार विकसित करने की संभावना पर चर्चा... - लेखक क्लब, (प्रारूप: 60x90/16, 136 पक्ष) कुंआरियां | 2015 | 568 | कागज की किताब | |
| वी. एस. लाज़रेव, टी. पी. अफ़ानासिव, आई. ए एलिसेवा | स्कूल में नवाचार गतिविधि. स्कूलों के अभ्यासकर्ताओं के लिए वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका | स्कूलों में नवीन गतिविधियों की दक्षता में सुधार की समस्याओं पर विचार किया जाता है। एक तंत्र के रूप में स्कूलों में नवाचार गतिविधियों के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार विकसित करने की संभावना पर चर्चा... - लेखक क्लब, (प्रारूप: 60x90/16, 134 पक्ष) रोमन साम्राज्य का सूर्यास्त और पतन। सात खंडों में | 2015 | 735 | कागज की किताब |
| सहायक को स्कूली पर्यावरण शिक्षा की बुनियादी और विशिष्ट शिक्षा, पारिस्थितिकी की शिक्षा की सैद्धांतिक और पद्धतिगत घात दी गई। विचारों को छात्र प्रशिक्षण के आधार पर रखा जाता है... - अकादमिक, (प्रारूप: 60x90/16, 208 पृष्ठ) | 2009 | 922 | कागज की किताब | ||
| वालेरी पावलोविच सोलोमिन | पारिस्थितिकी शिक्षण के लिए सिद्धांत और पद्धति, दूसरी प्रजाति, विप्र। वह डोड. ओपन सोर्स सॉफ़्टवेयर के लिए सहायक | सहायक ने पारिस्थितिकी विज्ञान का सैद्धांतिक और पद्धतिगत घात लगाया। प्रशिक्षण का विचार ही विद्यार्थियों की तैयारी का आधार है। आधुनिक दृष्टिकोण, संभावनाओं और समस्याओं को देखा... - युरेयट, (प्रारूप: 60x90/16, 136 पक्ष) व्यावसायिक शिक्षाई-पुस्तक | 2017 | 389 | ई-पुस्तक |
| एंड्रीवा एन.डी. | सहायक ने पारिस्थितिकी विज्ञान का सैद्धांतिक और पद्धतिगत घात लगाया। प्रशिक्षण का विचार ही विद्यार्थियों की तैयारी का आधार है। आधुनिक दृष्टिकोण, संभावनाओं और समस्याओं पर ध्यान दिया जाता है... - युरेट, (प्रारूप: 60x90/16, 136 पक्ष) व्यावसायिक शिक्षा | 2017 | 705 | कागज की किताब | |
| एन. डी. एंड्रीवा, वी. पी. सोलोमिन, टी. वी. वासिलिवा | पारिस्थितिकी शिक्षण के सिद्धांत और तरीके | 208 पेज सहायक को स्कूली पर्यावरण शिक्षा की बुनियादी और विशिष्ट शिक्षा, पारिस्थितिकी की शिक्षा की सैद्धांतिक और पद्धतिगत घात दी गई। छात्र प्रशिक्षण का आधार एकेडेमिया है, (प्रारूप: 60x90/16, 208 पक्ष) विशा पेशेवर प्रकाश व्यवस्था | 2009 | 878 | कागज की किताब |
| एंड्रीवा एन.डी. | पारिस्थितिकी शिक्षण के सिद्धांत और तरीके। ओपन सोर्स सॉफ़्टवेयर के लिए सहायक | सहायक ने पारिस्थितिकी विज्ञान का सैद्धांतिक और पद्धतिगत घात लगाया। प्रशिक्षण का विचार ही विद्यार्थियों की तैयारी का आधार है। आधुनिक दृष्टिकोण, संभावना और समस्याओं को देखा... - युरेयट, (प्रारूप: 60x88/16, 128 पक्ष) व्यावसायिक शिक्षा | 2017 | 912 | कागज की किताब |
| ग्रोमोवा ओल्गा एवगेनिव्ना | बच्चों के विकास में सहायता के रूप में रूस के शिक्षा मंत्रालय द्वारा बीस वर्षों से अधिक के लिए "सबसे छोटे के लिए" पुस्तकों की सिफारिश की गई थी प्रारंभिक सदी. यह शृंखला आपको विकसित करने में मदद करती है... - मूंगफली, (प्रारूप: 60x90/16, 240 भुजाएँ) सबसे छोटे के लिए | 2016 | 114 | कागज की किताब | |
| डेविडोव वी.वी. | शिक्षा के विकास की दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक समस्याएं | यह पुस्तक ज्ञानोदय की दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक समस्याओं और विकास की संभावनाओं की चर्चा के लिए समर्पित है। लेखक परस्पर दार्शनिक, समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक को देखते हैं... - इंटोर, (प्रारूप: 60x90/16, 136 पक्ष) - | 1994 | 378 | कागज की किताब |
| ग्रोमोवा ओल्गा एवगेनिव्ना | बन्नी बगीचे में जाओ। अनुकूलन की समस्याएँ | कम उम्र के बच्चों के विकास में सहायक के रूप में रूस के शिक्षा मंत्रालय द्वारा बीस वर्षों से अधिक समय तक "सबसे छोटे के लिए" पुस्तकों की सिफारिश की गई थी। यह श्रृंखला आपको विकसित करने में मदद करती है... - मूंगफली, (प्रारूप: 60x84 / 8, 20 भुजाएँ) सबसे छोटे के लिए | 2010 | 101 | कागज की किताब |
| डेविडोव वी.वी. | शिक्षा के विकास की दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक समस्याएं | यह पुस्तक ज्ञानोदय की दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक समस्याओं और विकास की संभावनाओं की चर्चा के लिए समर्पित है। लेखक परस्पर दार्शनिक, समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक रूप से देखते हैं... - INTOR, (प्रारूप: 60x88/16, 128 पक्ष) सिद्धांत और अभ्यास प्रारंभ विधि- बाद के अन्योन्याश्रित शिक्षकों और शिक्षकों की एक प्रणाली, याके ज़बेज़पेचुयुट ज़स्वोєन्या ज़मिस्टु ओस्विती। एम. ओ. इसकी विशेषता तीन लक्षण हैं: यह सीखने की विधि, सीखने की विधि, सीखने के विषयों के बीच बातचीत की प्रकृति को इंगित करता है। रूसी शैक्षणिक विश्वकोश पोचटकोव ओस्विट- सामान्य शिक्षा स्कूल की पहली शिक्षा प्रारंभिक सामान्य शैक्षिक ज्ञान के अध्ययन की शुरुआत में महारत हासिल की जा सकती है, जो नए ज्ञान के विकास को सुनिश्चित करेगी। zdіbnosti कि सामाजिक splkuvannya, साथ ही मुख्य रूप से ढलना। नौसिखिया छात्र गतिविधियाँ। असाइन किया गया एमएल. रूसी शैक्षणिक विश्वकोश वासिल वासिलोविच डेविडोव (31 सितंबर, 1930, 19 मार्च, 1998) रेडियांस्क शिक्षक और मनोवैज्ञानिक। शिक्षाविद और रूसी शिक्षा अकादमी के उपाध्यक्ष (1992)। डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजिकल साइंसेज (1971), प्रोफेसर (1973)। डेविडोव वासिल ... ... विकिपीडिया विकिपीडिया में दिवा जैसे उपनाम वाले अन्य लोगों के बारे में लेख हैं। डेविडोव। डेविडोव, वासिल वासिलोविच (शोधकर्ता) से मत भटकिए। वासिल वासिलोविच डेविडोव जन्म तिथि: 31 सितंबर 1930 (1930 08 31) जन्म स्थान: मॉस्को, एसआरएसआर ... विकिपीडिया विकासशील विकास- सीधे तौर पर आत्मज्ञान के सिद्धांत और व्यवहार पर, जो उनकी क्षमताओं की विजय के तरीके से सीखने के भौतिक, संज्ञानात्मक और नैतिक गुणों के विकास पर केंद्रित है। आर.ओ. के सिद्धांत के मूल सिद्धांत। 30 ई. में एल. एस. विगोत्स्की द्वारा निर्धारित किए गए थे। रूसी शैक्षणिक विश्वकोश - (31.08.1930 19.03.1998) विशिष्टता। क्षेत्र में मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और दर्शनशास्त्र; डॉ साइकोल. विज्ञान, प्रो. छुटकारा दिलाना। मास्को में। मनोविज्ञान से स्नातक किया। दर्शन. एफ और एमडीयू (1953), पीएच.डी. (1956)। यू 1956 1992 एपीएन आरआरएफएसआर और एसआरएसआर (एड. एड. वीए, हेड) की स्थापनाओं में प्रत्स्युवव। महान जीवनी विश्वकोश - (सर्प 31, 1930, बर्च 19, 1998) रेडयांस्क शिक्षक और मनोवैज्ञानिक। शिक्षाविद और रूसी शिक्षा अकादमी के उपाध्यक्ष (1992)। डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजिकल साइंसेज (1971), प्रोफेसर (1973)। जेड 1953 एपीएन एसआरएसआर (...विकिपीडिया के उपाध्यक्ष) के प्रतिष्ठानों में काम किया |
वी. वी. डेविडॉव। शिक्षा की समस्याएँ - पक्ष №1/1
वी.वी. डेविडोव।सीखने की समस्याएँ
प्रवेश
"प्राथमिक गतिविधि" की अवधारणा अस्पष्ट है। व्यापक अर्थ में इन शब्दों को शिक्षा, प्रशिक्षण और शिक्षा के पर्यायवाची के रूप में गलत तरीके से नहीं लिया जाएगा। उच्च अर्थ में, zgіdno z D.B. एल्कोनिन, - एक युवा हाई स्कूल छात्र के लिए एक सिद्ध प्रकार की गतिविधि। रोबोट पर डी.बी. एल्कोनिना, वी.वी. डेविडोवा, ए.के. मार्कोवा की "प्राथमिक डायलनिस्ट" की अवधारणा एस.एल. के लिए एक चमकीले डायलनिस्ट ज़मिस्ट और ज़मिस्ट, स्पिव्विडनोस्निए ज़ ओसोब्लिविम "विडपोविडालनी स्टावलेन्न" की याद दिलाती है। रुबिनशेटिन, विषय हर चीज़ के लिए सीखने के विषय पर निर्भर है।
सम्मान में गिरावट, "प्राथमिक गतिविधि" की व्याख्या करने वाले शोमू को अधिक व्यापक रूप से समझा जाता है, गतिविधि का निम्न प्रवाहकीय प्रकार (प्रकार), पैमाने सभी उम्र के लिए विस्तारित हो रहे हैं, छात्र का दिमाग। इस इंद्रिय की प्रारंभिक गतिविधि विषय की गतिविधि और प्रारंभिक कार्यों की प्रक्रिया में आत्म-विकास है, जो विशेष रूप से बाहरी नियंत्रण और मूल्यांकन के आधार पर विक्लादच द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसे आत्म-नियंत्रण और आत्म-में स्थानांतरित किया जाना चाहिए। विकास जिंक. विडपोविदनो से डी.बी. एल्कोनिन, "प्राथमिक गतिविधि- tse diyalnіst, scho को विज्ञान के क्षेत्र को समझने के लिए सबसे उन्नत तरीकों से अपने स्वयं के zmіst volodіnnya द्वारा समझा जा सकता है, ऐसी गतिविधि को पर्याप्त उद्देश्यों से प्रेरित किया जाना है। वे अधिक उन्नत तरीकों के उपयोग के लिए मकसद हो सकते हैं, या बस प्रतीत होने वाले मकसद, नम विकास, नम पूर्णता हो सकते हैं। यदि आप अपने ग्रंथों में ऐसे उद्देश्यों को तैयार करने का साहस करते हैं, तो वे स्वयं, एक नए ज़मिस्ट की तरह, इन उद्देश्यों, गतिविधियों को, जैसे कि एक स्कूली छात्र की स्थिति से जुड़े हों, मूल्यवान गतिविधि करेंगे»
p ign='justify'> प्रारंभिक गतिविधि को एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि के रूप में देखा जा सकता है। यह उसी पर निर्देशित है जिसे एक її विषय के रूप में पढ़ाया जाता है - एक संपूर्ण, विकास, योग को एक विशेष जावद्याका के रूप में ढालना, विभिन्न प्रकारों और रूपों में संज्ञानात्मक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों में उन्हें सामाजिक-सांस्कृतिक दोसविदु को ठीक से सौंपा गया है। अध्ययन की गतिविधि गहन प्रणालीगत ज्ञान के विकास, विभिन्न स्थितियों में पर्याप्त और रचनात्मक zastosuvannya दोनों के लिए अधिक उन्नत तरीकों के उपयोग के लिए निर्देशित है।
1.1. शिक्षा के वैश्विक सिद्धांत में प्राथमिक गतिविधि का सिद्धांत
वचेन्न्या के गहन सिद्धांत पर, जिसकी नींव Ya.A. ने रखी थी। कोमेन्स्की, आई.जी. पेस्टलोजी, ए. डायस्टरवेग, आई. हर्बर्ट, हमारे देश के पास - के.डी. उशिंस्की, पी.एफ. कपटेरेविम, एसटी। शेट्स्की, ए.पी. नेचैविम, एम.वाई.ए. बासोविम, पी.पी. ब्लोंस्की, एल.एस. विगोत्स्की, एन.के. क्रुप्स्की, ए.एस. मकरेंका, साथ ही 20वीं सदी के मध्य में घरेलू और विदेशी शैक्षणिक मनोविज्ञान के सबसे बड़े प्रतिनिधि डी.बी. एल्कोनिनिम, वी.वी. डेविडोविम, आई. लिंगार्ट, जे. लोम्प्सचर ने प्राथमिक गतिविधि का एक सुस्थापित मनोवैज्ञानिक सिद्धांत तैयार किया, जो रूस की वैज्ञानिक प्राथमिकता है। Її खुदरा विक्रेता - डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव, ए.के. मार्कोवा, पी.वाई.ए. गैल्परिन, एन.एफ. टैलिज़िना और इन (एक व्यापक संदर्भ में, गतिविधि का सिद्धांत, जिसकी मनोवैज्ञानिक नींव एल.एस. विगोत्स्की, एस.एल. रुबिनशेटिन की प्रथाओं द्वारा रखी गई थी, और एक विशिष्ट परिवर्तन ए.एम. लियोन्टीव द्वारा तैयार किया गया था) ने सीखने के सिद्धांत में एक नई समस्या उत्पन्न की - क्रिया की प्रक्रिया में विषय को स्वयं गतिविधियों में बदलना, जो ज्ञात वस्तु के उद्देश्य अधिकार को प्रदर्शित करता है।
प्राथमिक गतिविधि के सिद्धांत द्वारा प्रस्तुत समस्याओं की समयबद्धता और प्रासंगिकता न केवल स्कूल में, सैकड़ों दिमागों को प्रशिक्षित किया गया, जिसमें सिद्धांत तैयार किया गया था, और विश्वविद्यालय, प्रशिक्षण, गतिविधि में भी कम महत्वपूर्ण नहीं है, इसका विस्तार हो रहा है। छात्रों की संख्या (एसआर इज़निह कारण अपर्याप्त रूप से गठित और विचेना है)। समग्र रूप से विश्वविद्यालय में प्राथमिक गतिविधि के सिद्धांत के विस्तार की प्रासंगिकता और समयबद्धता इस तथ्य के कारण है कि सकारात्मक रुझान पहले ही बन चुके हैं आपका स्कूल(जैसे हमारे देश में, वैसे ही विश्व अभ्यास में), जो विश्वविद्यालय शिक्षाविदों की तरह पुनर्गठन की अनुमति देता है, इसलिए एक छात्र की पहली गतिविधि।
1.2. प्राथमिक गतिविधि की मुख्य विशेषताएं
प्रारंभिक कर्तव्यों की तीन मुख्य विशेषताएं हैं, जो प्रशिक्षण के अन्य रूपों से भिन्न हैं: 1) यह विशेष रूप से प्रमुख सामग्री और प्रारंभिक कार्यों को पूरा करने के लिए निर्देशित है; 2) दीए और वैज्ञानिक समझ के ज़गलनी तरीकों में महारत हासिल (जीवन के साथ, स्कूल से पहले जीत लिया गया); 3) समारोह को फिर से करने के मुख्य तरीके (आई.आई. इलियासोव) (परीक्षण और क्षमा की संख्या में अंतर है, यदि कोई आगे की विधि नहीं है, दिन के कार्यक्रम, यदि समारोह कर्तव्य नहीं है)। डोडामो त्सिख तक प्राथमिक गतिविधि की तीन और दो सुत्तिव विशेषताएं। प्रथम स्थान पर ज्ञान के अनुसार गैर आवश्यक आवश्यकताएँ, 4) डी.बी. की नियुक्ति के अनुसार विषय को स्वयं बदलना ही प्रारंभिक कर्तव्य है। एल्कोनिन मुख्य विशेषता है। दूसरे तरीके से, संरचना की प्रक्रिया के सिद्धांतकार I. लिंगार्ट प्रारंभिक गतिविधि की एक और विशेषता को मानसिक स्वास्थ्य का एक सक्रिय रूप मानते हैं, और स्वयं 5) मानसिक अधिकारियों और सीखने के व्यवहार को "अपनी स्वयं की शक्ति गतिविधियों के परिणामों के आधार पर" बदलते हैं। इस रैंक में हम डिवीजनों में प्राथमिक कर्तव्य की पांच विशेषताओं के बारे में बात कर सकते हैं।
Vyhodyachi z vznachennya navchalnoy dіyalnostі यक याक yаlnostі z volodinnya zagalnennymi तरीके dії, उस व्यक्ति का आत्म-विकास जो zavdyaks को हल करना सीखता है मदद के लिए विशेष रूप से सेट vikladachim navdâch zavdan nachalnyh dіy, आइए її vlasne dі yal को देखें नी विशेषताएं. डी.बी. के लिए नासैम्पर्ड, पॉडक्रेस्लिमो। एल्कोनिनिम, її संदिग्ध चरित्र: के लिए ज़मिस्टोम,जीते गए हिस्से का उद्देश्य लोगों द्वारा संचित संस्कृति और विज्ञान के सभी धन को प्राप्त करना है; ज़मिस्ट के लिए,क्योंकि यह संदिग्ध महत्वपूर्ण और संदिग्ध otsіnyuvana है; फॉर्म के पीछे oskіlki ने vіdpovіdaє suspіlіnіm viroblenіm मानदंड navchannya जीता, यह spetsіalnih hromadskih ustanovki में protіkaє है, उदाहरण के लिए स्कूल, व्यायामशाला, कॉलेज, संस्थान। जैसे कि यह अन्यथा था, प्रारंभिक गतिविधि व्यक्तिपरकता, गतिविधि, निष्पक्षता, उद्देश्यपूर्णता, उस ज़मिस्ट की मुख्य संरचना की पहचान की विशेषता है।
अध्याय दो प्रारंभिक गतिविधि का विषय.
प्राथमिक गतिविधि के विषय (मनोवैज्ञानिक) परिवर्तन का विश्लेषण, जैसे कि यह कोई अन्य गतिविधि हो, विषय के पदनाम से शुरू होता है। वह जिस पर गतिविधि निर्देशित होती है: इस व्यक्ति के लिए - ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए, इसे सबसे उन्नत तरीकों से महारत हासिल करने के लिए, उन तरीकों, उनके कार्यक्रमों, एल्गोरिदम को अपनाने के लिए, जिस प्रक्रिया में सीखने वाला विकसित होता है। त्से मैं її विषय, її zmіst।
विडपोविदनो से डी.बी. एल्कोनिन के अनुसार, प्रारंभिक गतिविधि जीत के समान नहीं है - यह मुख्य अंतर है और रोजमर्रा की जिंदगी से निर्धारित होती है और विकास के बराबर होती है, जब तक कि इसे जीत नहीं लिया जाता। उसी समय, प्रारंभिक गतिविधि स्वयं विषय के परिवर्तन से सीधी हो जाती है (जो महत्वपूर्ण दुनिया में युवा स्कूली बच्चों में प्रकट होती है, यदि प्रारंभिक गतिविधि तार-तार हो जाती है, एले, वेल, और बे-याकोय इनशॉय वित्से), ज्ञान विषय परिवर्तन के बीच में और बौद्धिक में, और विशेष योजना में, जो प्राथमिक गतिविधि के विषय में भी शामिल है।
2.1. सोबी और प्रारंभिक गतिविधि के तरीके
प्राथमिक गतिविधि की लागत, जो नहीं चाहेंगे उनकी मदद के लिए आपको तीन योजनाओं पर गौर करना चाहिए। सबसे पहले, बौद्धिक गतिविधि जो प्राथमिक गतिविधि के संज्ञानात्मक और बाद के कार्यों को रेखांकित करती है (एस.एल. रुबिनशेटिन के शब्दों में - रोमांटिक संचालन): विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण और अन्य, बिना किसी रोज़म की गतिविधि के असंभव है। एक अलग तरीके से, ये संकेत, चाल, मौखिक संकेत हैं, जिसके रूप में ज्ञान प्राप्त किया जाता है, यह प्रतिबिंबित होता है और एक व्यक्तिगत संदेश बनाता है। तीसरा, पृष्ठभूमि ज्ञान, कुछ नए ज्ञान को अतिरिक्त रूप से शामिल करने के लिए, एक व्यक्तिगत दस्तावेज़, सीखने के थिसारस द्वारा संरचित किया जाता है।
इन सभी लाभों के ख़त्म होने के बारे में सबसे प्रसिद्ध बात एस.एल. ने कही है। रुबिनस्टीन, zgіdno z yakoyu, "विरिशेंन्या ची ट्रांसमिशन की समस्या को हल करने का प्रयास करें, पहले से ही स्पष्ट ज्ञान से शांत ची अन्य पदों का ज्ञान प्राप्त करें कि विधि ची सोबी її विरेशेंया".
हाई स्कूल शिक्षा की प्रक्रिया में Vidpovidno, और विशेष रूप से युवा स्कूल की उम्र में, प्रारंभिक गतिविधि में शामिल है, एक घंटे को रोबोट में स्थानांतरित करना जो її koshti है।
प्राथमिक गतिविधि के तरीके अलग-अलग हो सकते हैं, जिसमें प्रजनन, समस्या-रचनात्मक, पूर्व-अध्ययन-सीखने की गतिविधियाँ (वी.वी. डेविडोव, वी.वी. रूबत्सोव) शामिल हैं। प्रारंभिक गतिविधि का तरीका है भोजन कैसे प्राप्त करें, कैसे सीखें, कैसे ज्ञान प्राप्त करें। विधि का सबसे हालिया और विकसित विवरण रोज़ुमोविह डाय (पी.वाई.ए. गैल्परिन, एन.एफ. टैलिज़िना) के चरण-दर-चरण गठन के सिद्धांत द्वारा दर्शाया गया है, अभिविन्यास का सिद्धांत, बाहरी से संक्रमण, व्यक्तिपरक आंतरिक तक , रोज़मस, और टिम के साथ पहना जाने वाला स्पिवविड से संक्रमण का चरण, याक खुद को लूटने के लिए uchnіv, povnistyu।
2.2. प्रारंभिक गतिविधि का उत्पाद, її परिणाम
प्रारंभिक गतिविधि का उत्पाद संरचित और वास्तविक ज्ञान है, जो विभिन्न विज्ञानों और प्रथाओं में विमिन्न्या विरिशुवती ज़वदन्न्या को रेखांकित करता है, जिसकी आवश्यकता हो सकती है। उत्पाद प्रेरक, मूल्यवान और सार्थक योजनाओं में आंतरिक नवनिर्मित मानस और गतिविधि भी है। प्रारंभिक गतिविधि के उत्पाद में व्यक्तिगत प्रमाणपत्र का मुख्य, जैविक भाग शामिल होता है। Vіd yogo संरचनात्मक संगठन, व्यवस्थितता, glibini, mіtsnostі समृद्ध है जो दूर के डायल्निस्ट लोगों को झूठ बोलते हैं, ज़ोक्रेमा सफलता її व्यावसायिक गतिविधिपूछताछ.
प्रारंभिक गतिविधि का परिणाम विषय का व्यवहार है - गतिविधि को जारी रखने की आवश्यकता (रुचि, समावेश, सकारात्मक भावनाएं), या लापरवाही, सूक्ष्मता, विशिष्टता। पूरी दुनिया में यह स्कूल के सामने नकारात्मक रवैये, असंगति, स्कूल से बाहर निकलने पर प्रकट होता है।
अध्याय 3 प्राथमिक गतिविधि की राज्य संरचना का घटक गोदाम।
प्रारंभिक गतिविधि सबसे बुनियादी संरचना है, जिसमें प्रेरणा जैसे मुख्य घटक शामिल होते हैं; गायन स्थितियों में प्रारंभिक कार्य अलग - अलग रूपज़वदान; प्राथमिक स्कूल; नियंत्रण, स्को आत्म-नियंत्रण पर जाएं; मूल्यांकन, आत्म-मूल्यांकन पर जाने के लिए। डायलिटी के कार्य की संरचना का त्वचीय घटक और इसकी विशिष्टता। साथ ही, प्रकृति के पीछे बौद्धिक गतिविधि होने के कारण, प्रारंभिक गतिविधि की विशेषता रोजमर्रा की होती है, जो कि अगला बौद्धिक कार्य है, और स्वयं: प्रकट उद्देश्य, योजना (योजना, कार्यक्रम), विकोनैनी (कार्यान्वयन) और नियंत्रण (के. प्रिब्रम, वाई. गैलेंटर, जे. मिलर, ए.ए. लेओन्ट)।
डी.बी. के सिद्धांत के सामान्य संदर्भ में प्राथमिक गतिविधि के संरचनात्मक संगठन का वर्णन करना। एल्कोनिना-वी.वी. डेविडोवा, आई.आई. इलियास का मतलब क्या है "...प्रारंभिक स्थिति और कार्य की विशेषता इस तथ्य से है कि यहां छात्र देवत्व की जंगली पद्धति और उसमें महारत हासिल करने की विधि में महारत हासिल करने का काम लेता है, साथ ही जंगली की पहचान के लिए उस परिचय के उदाहरण भी लेता है गायन वर्ग में महारत हासिल करने की विधियां. प्राथमिक स्कूल- tse dії uchnіv shkodo otrimannya कि znakhodzhennya naukovyh यह समझने के लिए कि zagalnyh तरीके dіy, और їhodo їh vіdvorennya कि zastosuvannya विशिष्ट कार्यों के लिए। नियंत्रण के लिए, कार्यों से उनके प्रारंभिक कार्यों के परिणामों को निर्दिष्ट करना प्रत्यक्ष है। डाई आकलन वैज्ञानिक ज्ञान के कार्यों को आत्मसात करने की अवशिष्ट गुणवत्ता और कार्य को पूरा करने के कुख्यात तरीकों को ठीक करते हैं।
आइए प्राथमिक गतिविधि की मुख्य संरचना के घटकों से त्वचा की रिपोर्ट पर एक नज़र डालें, जो नीचे योजनाबद्ध रूप से प्रस्तुत की गई है।
प्रेरणा प्राथमिक गतिविधि की संरचना का पहला घटक है
3.2. प्राथमिक गतिविधि की संरचना पर प्रारंभिक कार्य
रखुनोक के पीछे अन्य, लेकिन वास्तव में, प्राथमिक गतिविधि की संरचना का एक घटक प्राथमिक कार्य है। आप सीखेंगे कि प्रारंभिक कार्य को कैसे गाया जाए (परिणाम के लिए किसी प्रकार के सुपर-साउंडिंग स्टेटमेंट का निर्माण) गाया प्रारंभिक स्थिति में, ऐसे विचारों का अनुक्रम प्रारंभिक प्रक्रिया ही है।
"ज़वदन्न्या" को समझना संभव है महान इतिहासविज्ञान में विकास.
सैन्य विज्ञान की मनोवैज्ञानिक योजना में, कार्य की श्रेणी को देखते हुए पहले उत्तराधिकारियों में से एक एम.वाई.ए. थे। बसोव (1892-1931)। एक बच्चे की गतिविधि का विश्लेषण करना, सबसे चालाक मालिकों और जीवन स्थितियों के लिए स्पष्ट रूप से दोष देना, इस तरह का एक महत्वपूर्ण कार्य है। पोयाज़ानिया का यह महत्वपूर्ण क्षण उन लोगों के लिए महत्वपूर्ण है जिन्हें आप अभी भी नहीं जानते हैं और आप इस विषय पर ध्यान नहीं दे सकते हैं; जिनके लिए आपको इस विषय के साथ एक पैनी दीया की आवश्यकता है। अपने स्वयं के अभ्यास में, वे मनोविज्ञान में obgruntuvav dotsilnist vokoristnya कार्य को एक ही बार में "दीया", "मेटा" और "ज़वदन्न्या" शब्दों के साथ समझते हैं।
एस.एल. के रोबोटों में नदाली। सामान्य संदर्भ में विभाजन रेखा की समझ की व्याख्या से रुबिनस्टीन की कार्य की समझ अधिक व्यापक रूप से दूर हो गई। विदपोविदनो से एस.एल. रुबिनस्टीन, “यह एक सुंदर दीया लोगों का नाम है- इसे चिह्नित करें. लड़ने के लिए ऐसे दिन की उपलब्धि के लिए सबसे पहले आपको मेटा सीखने की जरूरत है। प्रोटे इस्तोत्ना मेटा, मात्र जागरूकता पर्याप्त नहीं है। बनाने के लिए, आपको चाहिएध्यान रखें आप झूठ बोलते हैं, कुछ बच्चे पैदा हो सकते हैं. Spivvіdnoshnya मेटी और दिमाग नियुक्त किए जाते हैं, जैसा कि डेयू को अनुमति दी जा सकती है। स्वेदोमा ल्यूडस्का दीया- सीई अधिक कम svіdome समस्याओं को हल करना। लेकिन दीї के निर्माण के लिए यह पर्याप्त नहीं है और यह कार्य विषय थासमझा; उसके द्वारा स्वीकार नहीं किया जाएगा". यह महत्वपूर्ण है कि, ए.एन. के अनुसार।
कार्य की गहरी उपदेशात्मक समझ को देखते हुए, वी.आई. Gіnetsinsky vyznaї її याक "... एक डीकी टुकड़े (vіdіzka) vzhі zdіisnenої (जो आवश्यक परिणाम तक पहुंच गया) संज्ञानात्मक गतिविधि के विवरण का एक मानकीकृत (योजनाबद्ध) रूप, दिमाग की गतिविधि के कार्य की प्राप्ति के लिए दिमाग के निर्माण द्वारा उन्मुख सीखना". कार्य के दिमाग से पहले, उस शुकना को देखते हुए देखा जा सकता है, और मुख्य दिमाग की राय है कि "दाना के माध्यम से शुकने को हराना"। शुद्धता और तह के मानदंड के लिए कार्य के निर्माण के महत्व पर भी नागोलोशुएत्स्य, डे सेंट є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є є tivny pokazhnі, yaky spіv vіdnositsya z '' व्यक्तिपरक रूप से '' गुना' chi lekіstyu rozv'yazannya zadachі। उपदेशात्मक योजना की भी दो महत्वपूर्ण भूमिकाएँ हैं: वी.आई. मनोवैज्ञानिक कार्यों की मुख्य विशेषताएं "नैदानिक और रचनात्मक" हैं, सबसे पहले वे प्रारंभिक सामग्री को सौंपे गए कार्यों पर आधारित हैं, और दूसरी - सीखने की गतिविधि, सीखने के अनुभव की उत्तेजना के आधार पर।
विषय की एक विशिष्ट गतिविधि के रूप में निर्दिष्ट प्राथमिक गतिविधि पर आधारित और सबसे उन्नत तरीकों से आत्म-विकास, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा निर्धारित अतिरिक्त प्राथमिक गतिविधियों और प्राथमिक कार्यों के समाधान के आधार पर, स्व-विकास के लिए निर्देशित। झूठ, यह महत्वपूर्ण है कि प्रारंभिक कार्य प्रारंभिक गतिविधि की मुख्य इकाई है। डी.बी. के अनुसार किसी भी अन्य कार्य की स्थिति में प्रारंभिक कार्य की मुख्य जिम्मेदारी होती है। एल्कोनिन, मैं इस तथ्य में विश्वास करता हूं कि यह मेटा परिणाम विषय के परिवर्तन से निर्धारित होता है, न कि वस्तुओं से, किसी प्रकार के विषय के साथ।
विभाग के प्रमुख का गोदाम, टोबटो। पोषण (i, zvichayno, vіdpovіdey), याकिम vіdrіzоk पर घंटे की शुरुआत में pracyuє जो सीखता है, वह बूटी vіdomy शिक्षक, vikladachіvі का दोषी है, इसलिए बहुत ही उचनेवी, छात्र है। व्यावहारिक रूप से सभी मुख्य कर्तव्यों को मुख्य अधिकारियों (डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव, जी.ए. बाल) की एक प्रणाली के रूप में दर्शाया जा सकता है। गायन की प्रारंभिक स्थितियों में बदबू दी जाती है, और वे गायन के प्राथमिक कार्यों - विषय, नियंत्रण और पूरक (तकनीकी), जैसे योजनाबद्धता, समर्थन, सूक्ष्मता से लिखते हैं। वू त्सिओमु, ओ.के. के शब्दों के पीछे। प्रारंभिक कार्य को आत्मसात करने वाले मार्कोव को अंत के स्कूली बच्चों द्वारा इस प्रारंभिक कार्य की मान्यता के रूप में पहचाना जाता है।
3.3. ज़गलना विशेषताप्रारंभिक कार्य
प्रारंभिक कार्य, जैसे कि यह कुछ और हो, दिए गए घंटे में एक प्रणालीगत शिक्षा (जी.ए. बॉल) के रूप में माना जाता है, जिसमें दो घटक होते हैं: बाहरी स्टेशन पर कार्य का विषय और आवश्यक विषय का मॉडल कार्य। वेयरहाउस ज़वदन्न्या याक "दैट शुकेन", "विडोम आई नेविडोम", "माइंड एंड विमोगा" एक ही समय में एक विहिडनी शिविर और "आवश्यक भविष्य का मॉडल" (एन.ए. बर्नशेटिन, पी.के. अनोखिन) के रूप में प्रतिनिधित्व करते हैं। गोदाम घटकों का परिणाम. कार्य के अगले क्लाउडिंग तक, उस वें मॉडल के परिणाम की भविष्यवाणी शामिल नहीं है। कार्य को किसी प्राणी, वस्तु, प्रक्रिया के बारे में जानकारी की एक सुसंगत प्रणाली के रूप में देखा जाता है, जिसमें जानकारी का केवल एक हिस्सा स्पष्ट रूप से परिभाषित होता है, और निर्णय स्पष्ट नहीं होता है। इसे केवल कार्यों के विकास, या इस तरह से तैयार किए गए बयानों के आधार पर पाया जा सकता है कि, अन्य चीजों, समझ, स्थिति, असुविधा, बकवास के अलावा, याक को नए ज्ञान की खोज, प्रमाण, पुन: कार्य, बस उपयोग की आवश्यकता होती है।
प्रारंभिक प्रबंधक के गोदाम की एल.एम. के रोबोटों पर विस्तार से जांच की गई है। फ्रिडमैन, ई.आई. मशबिटस्या। कोई भी नेता हो, प्रधान कार्यालय में उस संख्या में, एक लक्ष्य (विमोगा) दिखता है, एक वस्तु जो नेता की मानसिकता, उनके कार्यों में प्रवेश करती है। कुछ कार्यों में, इसे संभव बनाने के लिए तरीके सौंपे गए हैं (बदबू स्पष्टीकरण में या, अधिक बार, संलग्न प्रपत्र में दी गई है)।
एल.एम. की व्याख्या में फ्रिडमैन, किसी भी प्रबंधक के गोदाम में, उन हिस्सों को स्वयं दर्ज करें:
विषय क्षेत्र - वस्तुओं के अर्थ तय करने का एक वर्ग, कैसे जाना है इसके बारे में;
वेद्नोसिनी, स्को पोव'याज़ुयुत क्यूई ओब'єkti;
विमोगा ज़वदन्न्या - रोज़व्याज़न्न्या कार्यों की नियुक्ति, टोबटो। वह जिसे निर्णय के मार्ग पर स्थापित करने की आवश्यकता है;
कार्य का संचालक शांत क्रियाओं (संचालन) का क्रम है, जैसे कि कार्य के मन के लिए काम करना आवश्यक है, ताकि निर्णय का विकोनेट किया जा सके। जिनके लिए, "समाधान की विधि" और "ऑपरेटर" की सभी बताई गई अवधारणाएँ और भी करीब हैं, लेकिन प्रारंभिक जिम्मेदारी की विस्तृत व्याख्या के लिए, "समाधान की विधि" शब्द को जीतना आसान है।
3.4. कार्य सिद्धि का उपाय
समस्या को हल करने की विधि को देखते समय, ची विरिशुवाच (जीए बॉल) को हल करने के विषय की समझ का परिचय मिलता है। जाहिर है, जिस तरह से कार्य कहा जाता है "कोई भी प्रक्रिया हो, यदि आप उल्लंघन कर रहे हैं, तो आप अपना कार्य पूरा करना सुनिश्चित कर सकते हैं". अन्यथा, ऐसा लगता है कि समस्या को हल करने का तरीका व्यक्ति-समाधानकर्ता की व्यक्तिपरक विशेषताओं से संबंधित है, जो संचालन की पसंद और अनुक्रम और समाधान की समग्र रणनीति को निर्धारित करता है। कार्यों को विभिन्न तरीकों से हल करें महान अवसरस्वयं विषय की संपूर्ण प्रारंभिक गतिविधि और विकास के लिए। कार्य को एक तरीके से निष्पादित करते समय, मेटा-लर्निंग का सही तरीका जानना है; Virishuyuchi zavdannya dekіlkom तरीके, सबसे छोटे, किफायती समाधान की पसंद से पहले खड़े हैं, जो समृद्ध सैद्धांतिक ज्ञान, vіdomih तरीकों, priyomіv के वास्तविकीकरण को इस स्थिति के लिए नए निर्माण के लिए प्रेरित करता है। साथ ही, जो सीखता है वह ज्ञान का एक गीतात्मक ज्ञान संचय करता है, जो तार्किक अनुरोध के विकास को विकसित करता है और, अपने हाथों से, अपनी विरासत को विकसित करता है। जी.ए. के कार्यों को हल करने के तरीके को समझना। बॉल में स्वयं समाधान की प्रक्रिया शामिल है, जिसका अर्थ है कि इसका विवरण पावर बलों द्वारा सॉल्वर के संचालन के रूप में बीमा किया गया है, और भविष्य से और भी अधिक ऊर्जावान रूप से विट्राति है।
अभिविन्यास की शक्ति के क्रम में प्रारंभिक कार्य को पूरा करने के मॉडल में विधि का दूसरा भाग शामिल है, जो नियंत्रण और विकोनावच से आगे है। किसके लिए नियुक्त किया गया है (ई.आई. मैशबिट्स) कि प्रारंभिक गतिविधि की पूर्ण कार्यप्रणाली सभी तत्वों के गठन को कार्रवाई की विधि में स्थानांतरित करती है। कार्य को हल करने के उद्देश्य से, विषय-रिशच माँ डेयक के प्रति उत्तरदायी है, सुकुपनिस्ट कोष्टेव, याक कार्य से पहले प्रवेश नहीं करते हैं और कॉल प्राप्त नहीं करते हैं। समाधान भौतिक (उपकरण, मशीनें), भौतिकीकरण (पाठ, आरेख, सूत्र) और आदर्श (यह जानते हुए कि वे विरिशुवाच हैं) हो सकते हैं। मुख्य कार्यों में, आप न केवल सभी ज़सोबी को विकोरिस्तानी कर सकते हैं, बल्कि ज़सोबी के रूप के लिए आदर्श, मौखिक आचरण भी कर सकते हैं।
3.5. प्रारंभिक कार्य की विशेषताएं
ई.आई. मशीन प्रारंभिक कार्य की विशेषताओं को प्राथमिक गतिविधि के प्रबंधन की स्थिति से देखती है। सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण, विशेष रूप से, डी.बी. एल्कोनिन के बाद, विषय की प्रत्यक्षता का सम्मान करते हुए, समाधान के टुकड़े स्वयं "कार्य संरचना" और विषय पर परिवर्तन स्थानांतरित कर रहे हैं, її विरशाल। ज़वदन्न्या को शक्तिशाली ताकतों द्वारा नहीं बदलना महत्वपूर्ण है, क्योंकि आप विषय को बदल सकते हैं। अन्यथा, लटकते हुए, प्रारंभिक लक्ष्य तक पहुंचना ही प्रारंभिक कार्य है। एक नज़र में, बदबू भी वैसी ही लगती है, लेकिन गायन शैली की शिक्षाओं से इस पर काबू पा लिया गया है।
प्रारंभिक कार्य की एक और ख़ासियत यह है कि यह अस्पष्ट और अपरिभाषित है। शिक्षार्थी पढ़ाने वाले से कमतर किसी अन्य व्यक्ति के कार्य में निवेश कर सकते हैं। त्से, जिसका नाम ई.आई. है। मैशबिटसेम का "नई नियुक्ति करना" विभिन्न कारणों से होता है: एक शक्तिशाली प्रबंधक के अपरिहार्य उदय के माध्यम से, विभिन्न अंगूर के बागों का परिवर्तन। विषय की प्रेरणा के कारण झूठ बोलना असामान्य नहीं है।
मुख्य कार्य की तीसरी विशेषता यह है कि इसकी प्राप्ति के लिए एक नहीं बल्कि कुछ कार्यों का समाधान करना आवश्यक है तथा एक कार्य के विकास से संस्था के विभिन्न लक्ष्यों की प्राप्ति में योगदान दिया जा सकता है। ओत्ज़े, शुरुआत तक पहुँचने के लिए, किसी कार्य की एक गीतात्मक भर्ती की आवश्यकता होती है, किसी स्थान के परिचय में डी-स्किन उधार लेना। आइए प्रारंभिक कार्यों तक मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के विश्लेषण पर एक रिपोर्ट बनाएं।
3.6. प्रमुखों को मनोवैज्ञानिक सहायता
प्रारंभिक कार्यों तक की मुख्य विमोगी, प्रारंभिक कार्य की तरह, प्रारंभिक कर्तव्य पर महीने की मौलिकता और प्रारंभिक कार्यों और प्रारंभिक लक्ष्यों (ई.आई. मैशबिट्स) की स्पिवविड्नोशेनिया से जुड़ी होती है। Spivvіdnoshennya mizh zavdannyam i विधि zavdannya rasglyadat प्रणाली में "प्राप्त zavdan - अवैयक्तिक लक्ष्य", इसलिए मुख्य कर्तव्य में एक और एक ही मेटा vimagaє vіrishennya कम zavdan, और अधिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सेवा करने के लिए वही कार्य (सिर की कुल संख्या) पहले विषय की संख्या 100,000 के करीब है)। Zvіdsi, ई.आई. के लिए। मशबित्सु, घुमावदार कम विमोग।
1. "हम न केवल एक कार्य, बल्कि कार्यों का एक समूह भी बना सकते हैं।"गौरतलब है कि scho zavdannya, scho एक प्रणाली की तरह दिखता था, एक बड़े मुड़े हुए सिस्टम में taka की तरह इस्नुє zavdan यह tsіy प्रणाली में її varto learn її polozheniya की सहृदयता के बारे में है। उस को ध्यान में रखते हुए, वही कार्य प्रकट हो सकता है और भूरा, और मार्निम।
2. "एक प्रणाली का निर्माण करते समय, प्रगति करना आवश्यक है, ताकि निकटतम प्राथमिक लक्ष्यों और दूर तक पहुंचना सुरक्षित हो सके।"ऐसा कहा जाता है कि, दुर्भाग्य से, स्कूली अभ्यास में, मुख्य सम्मान निकटतम लक्ष्यों की उपलब्धि से जुड़ा होता है। प्राथमिक लक्ष्यों को डिज़ाइन करते समय, छात्र सभी प्राथमिक लक्ष्यों के पदानुक्रम को निकटतम और भविष्य में स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करने के लिए बाध्य है। अनुक्रमिक रूप से शेष रास्ते की समानता, सीखने की प्रणाली द्वारा पहले से ही प्राप्त पथ द्वारा उद्देश्यपूर्ण रूप से सीधा किया गया।
3. "प्रारंभिक कार्य लाभ की अर्जित प्रणाली को सुरक्षित कर सकता है, जो प्रारंभिक गतिविधि के सफल विकास के लिए आवश्यक और पर्याप्त है।"वास्तव में, बजाओ, कोष्टिव की प्रणाली के तत्वों के उपयाजक ज़स्तोसोवुयुत्स्य हैं, जो केवल एक वर्ग के कार्य की जीत सुनिश्चित करेगा, कि दूसरे वर्ग के कार्य की उपेक्षा की जाएगी।
4. "शुरुआत में, कार्यों को यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है कि कार्य पूरा हो गया है, जिसके अधिग्रहण को कार्य खोलने की प्रक्रिया से स्थानांतरित किया जाता है, उन्होंने प्रशिक्षण के प्रत्यक्ष उत्पाद के रूप में कार्य किया". जैसा कि उत्तराधिकारियों द्वारा स्थापित किया गया है, जो लोग अपने अध्ययन के प्रत्यक्ष उत्पाद में प्रवेश करते हैं वे अधिक तेज़ी से उन पर विजय प्राप्त करेंगे। अधिकांश मुख्य शीर्षों के लिए, लेखक के आकलन के अनुसार, व्यकोनावचा भाग एक प्रत्यक्ष उत्पाद के रूप में प्रकट होता है, और उस नियंत्रण भाग का अभिविन्यास एक पार्श्व भाग की तरह होता है। चौथे सिद्धांत का कार्यान्वयन टास्क फोर्स के कार्य को उनकी अपनी गतिविधियों की शिक्षाओं से भी अवगत कराता है। प्रतिबिंब। इस तरह के कार्य छात्रों को अपनी गतिविधियों को इस तरह से बेहतर बनाने में मदद करते हैं जो शुरुआती कार्यों से कहीं बेहतर है। І यहां आप Є.І के साथ इंतजार नहीं कर सकते। वैसे, व्यवहार में प्रतिबिंब के भोजन को बहुत सम्मान देने के लिए, पाठक अपने क्रम में कार्य की पूर्ति पर अध्ययन के प्रतिबिंब के विनियमन का प्रबंधन नहीं कर सकता है। इसका मतलब यह भी है: कि उन्होंने सीखा, कि वे प्रारंभिक कार्य के लिए ज़िम्मेदार थे, कि वे जानते थे कि वे अपने स्वयं के मामलों को नियंत्रित करते थे, कि वे उस कार्य की संरचना के बारे में पढ़ने के दोषी थे। ऐसी विडोमोस्टी बदबू को पाठक से अभिविन्यास प्रणाली की एक स्ट्रिंग की तरह लिया जा सकता है।
3.7. प्रारंभिक कार्य іसमस्याग्रस्त स्थिति
प्रारंभिक गतिविधि की प्रक्रिया में, प्राथमिक स्थिति में प्रारंभिक कार्य दिया जाता है (इसनुє)। (हमारी व्याख्या में, प्रारंभिक स्थिति संपूर्ण प्रकाश प्रक्रिया की एक इकाई की तरह है।) प्रारंभिक स्थिति स्पाइवेयर या संघर्ष हो सकती है। त्सोमु में, एक वास्तविक संघर्ष के रूप में, टोबटो। zіtknennya raznykh pozitsіy, vydnosin, पहले विषय का दृष्टिकोण, जिसे अधिग्रहित किया जाता है, फिर अंतर-समाज, टोबटो। स्वयं स्कूली बच्चों के बीच संघर्ष, लोगों की तरह, यूमा में संक्रमण की ख़ासियतें।
बदलाव के लिए प्रारंभिक स्थिति तटस्थ या समस्याग्रस्त हो सकती है। विद्यालय के मुखिया द्वारा प्रस्तुत इन स्थितियों को देखकर आहत, लेकिन दूसरे के संगठन, महान ज़ुसिल्स के शिक्षक (विकलाडच), जब उन्हें समस्या की स्थिति की शुरुआत के समस्या निवारण के महत्व के बारे में पता था , प्रक्रिया का मुखिया निचला, निचला तटस्थ। समस्या की स्थिति का निर्माण एक समस्या (ज़वदन्या), टोबटो की उपस्थिति को दर्शाता है। spіvvіdshenie new vіdomogo (दिया गया), navchalno-pіznavalnoj uchnya yogo zdіbnostі (संभावना) vyrishumati tse zavdannya (V. Okon, A.M. Matyushkin, A.V. ब्रशलिंस्की, M.I. मखमुटोव और इन।)। शिक्षक (vikladach) के सामने ऐसी स्थितियों को व्यवस्थित करने का कार्य है, जिसमें उसके द्वारा वस्तुनिष्ठ, समस्यात्मक स्थिति का आयोजन किया जाता है, कि छात्रों की उस झूठी क्षमता को रगड़ने के लिए स्वयं से बदला लेना, एक व्यक्तिपरक समस्याग्रस्त स्थिति बन गई है , बुला को उनके द्वारा गायन समस्या के रूप में विनियोजित किया जाएगा, दृष्टि क्या है।
एक समस्याग्रस्त स्थिति का निर्माण, सीखने की समस्याग्रस्त प्रकृति महत्वपूर्ण शैक्षणिक कठिनाइयाँ बन जाती है। आइए एक नजर डालते हैं इसे मोड़ने की वजह पर। नसाम्पेरेडा ने एम.आई. को देखते हुए ज़हल्नोडिडैक्टिचनो व्याज़्नाचेन्न्या समस्या नौचन्न्या का अनुमान लगाया। महमुतोविम: “... उसी प्रकार का प्रशिक्षण, जिसके लिए वैज्ञानिकों की पॉशुकोवियन गतिविधि की व्यवस्थित आत्मनिर्भरता विकसित की जाएगी, और विधियों की प्रणाली को विधि के सुधार और समस्याग्रस्तता के सिद्धांत से प्रेरित किया जाएगा; पारस्परिक विकास और वैज्ञानिक उन्मुखीकरण के गठन की प्रक्रिया... वैज्ञानिकों की झलक, उनके आत्मविश्वास, विकास के लिए मजबूत उद्देश्यों और गतिविधि के उस तरीके को समझने के लिए वैज्ञानिक प्राप्त करने के दौरान रोज़ुमोविह (रचनात्मकता सहित) आवश्यकताओं को निर्धारित किया जाता है। समस्याग्रस्त स्थितियों की प्रणाली द्वारा". मनोवैज्ञानिक रूप से समस्याग्रस्त स्थिति का अर्थ है समस्याओं के लिए किसी व्यक्ति, उस नेता को दोषी ठहराना जो समस्याओं पर काबू पाने की कोशिश कर रहा है। विडपोविदनो से पी.पी. ब्लोंस्की और एस.एल. रुबिनस्टीन, समस्याग्रस्त स्थितियों को गाने में, और लोगों के दिमाग को दोष देते हैं। "समस्या को प्रस्तुत करना विचार का एक कार्य है, जो अक्सर महान होता है, वह मानसिक कार्य होता है".
ए.एम. को कैसे नामित करें? मत्युश्किन के अनुसार, समस्याग्रस्त स्थिति स्वयं योग गतिविधि के विषय और दिमाग के बीच नीलेपन को इंगित करती है, जिसमें यह अज्ञात, शुकन में प्रकट होता है। एक बार फिर, यह निर्विवाद है कि उस समस्या की स्थिति को हल करने के लिए तीन दिमागों की आवश्यकता होती है: 1) विषय की संज्ञानात्मक आवश्यकता, 2) इस और बेवकूफी के बारे में जागरूकता, 3) गुलाब की शारीरिक, बौद्धिक, परिचालन क्षमता के गीत। दूसरे शब्दों में, विषय स्थिति को बौद्धिक मोड़ देने का दोषी है, क्योंकि वह स्वयं परिणाम जानने का दोषी है। एक नियम के रूप में, एक समस्याग्रस्त स्थिति भोजन के रूप में दी जाती है जैसे "क्यों?", "कैसे?", "कारण क्या है, इन घटनाओं की आवाज़?" और आदि। लेकिन झूठ बोलना जरूरी है, ताकि समस्याग्रस्त को कम पोषण मिल सके, क्योंकि लोगों के लिए एक नया कार्य प्राप्त करने के लिए बौद्धिक कार्य की आवश्यकता होगी। "स्केल्की", "डी" जैसे पोषण अक्सर केवल उन लोगों द्वारा उन्मुख होते हैं जो स्मृति से सहेजे जाते हैं, जिन्हें लोग जानते हैं, और किसी विशेष मिर्कुवन्न्या, समाधान की आवश्यकता नहीं होती है।
समस्याग्रस्त स्थितियों को समस्याग्रस्त दुनिया से ही चुनौती दी जा सकती है (समस्याग्रस्त शिक्षा के सिद्धांत का दिव्य विवरण, पहले प्रस्तुत किया गया)। शक्ति की समस्यात्मकता का उच्चतम स्तर ऐसी प्राथमिक स्थिति है, ऐसे व्यक्ति में वह समस्या (कार्य) तैयार करती है, वह स्वयं विरीशेनिया, विरीशु को जानती है कि इस निर्णय की शुद्धता को स्वयं नियंत्रित करती है। समस्या उस स्थिति में सबसे छोटी दुनिया द्वारा व्यक्त की जाती है, यदि जो सीखता है, उसे इस प्रक्रिया के केवल तीसरे घटक का ही नहीं, बल्कि समाधान का भी एहसास होता है। रेश्ता रोब, तैयार शिक्षक। पी संरेखित करें = "जस्टिफ़ाई"> समान समस्याग्रस्तता की परिभाषा तक, अन्य पदों से जाना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, कार्य की उत्पादकता पर जाएं, spіvrobіtnitstvа और इसी तरह। यह स्पष्ट है कि प्रारंभिक प्रक्रिया के संगठन में, शिक्षक स्वतंत्र रूप से उसके लिए कठिन कार्यों के पूर्वानुमान का क्रम विकसित कर सकता है, जो उनके ग्रेडेशन के पदनाम का आधार है।
किसी भी स्थिति में समस्याग्रस्त कार्यों के महत्व को इंगित करते हुए, ए.एम. मत्युश्किन पॉडक्रेस्लुє, स्को जीता "आप न केवल वर्तमान स्थिति का विवरण प्रस्तुत करते हैं, बल्कि डेटा का विवरण भी शामिल करते हैं, जिससे आप किसी अज्ञात स्थान पर कुछ कहने के कार्य के बारे में अपना मन बना सकते हैं, जैसे कि आप इसके आधार पर इसे खोल सकते हैं मन. समस्या प्रबंधक के पास कार्य की स्थिति में समावेशन का विषय है". साथ जो "किसी समस्याग्रस्त स्थिति का मुख्य मानसिक प्रमाण एक व्यक्ति के लिए नए दृष्टिकोण, शक्ति या विकास के तरीकों की आवश्यकता है".
प्रारम्भिक समस्यामूलक स्थिति का निर्माण-पुनर्विचार एवं प्रारम्भिक कार्य के प्रस्तुतीकरण का स्वरूप। सभी प्रारंभिक गतिविधियों का उद्देश्य प्राथमिक कर्तव्यों की सहायता के लिए कार्य के माध्यम से समस्याग्रस्त स्थितियों और उनकी "विरिशेंनी" शिक्षाओं के शिक्षक द्वारा योजनाबद्ध और बाद की प्रस्तुति है। व्यावहारिक रूप से सभी प्राथमिक कर्तव्यों को प्राथमिक कार्यों की एक प्रणाली के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, जो प्रारंभिक स्थितियों में पूछे जाते हैं और प्राथमिक कार्यों को स्थानांतरित करते हैं। यहां यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "सिद्धांत" की समझ का उपयोग अक्सर "समस्याग्रस्त स्थिति" की समझ के निर्देश द्वारा अनुचित रूप से किया जाता है। दो अवधारणाओं के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना आवश्यक है: एक समस्याग्रस्त स्थिति का मतलब है कि गतिविधि के घंटे के दौरान, एक व्यक्ति ने कुछ अनुचित, अज्ञात, टोबटो पी लिया है। z'yavlyaetsya ob'ektivna स्थिति, यदि समस्या, scho vinikla, vimagaє vіd लोगों को ज़ुसिल, डाई, मुट्ठी भर गुलाबी, और फिर, शायद, और व्यावहारिक। उस समय, यदि किसी व्यक्ति का दिमाग गतिविधि में "चालू" हो जाता है, तो समस्याग्रस्त स्थिति प्रबंधक पर हावी हो जाती है - "प्रबंधक को समस्याग्रस्त स्थिति के लिए दोषी ठहराया जाता है, चाहे वह किसी भी प्रकार की हो, उसके साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हो, लेकिन केवल उसमें चिड़चिड़ापन हो". विश्लेषण के बाद समस्याग्रस्त स्थिति के परिणामस्वरूप प्रबंधक दोष देता है। (यदि विषय कारणों के नाम के माध्यम से समस्या की स्थिति को स्वीकार नहीं करता है, तो यह एक कार्य के रूप में विकसित नहीं हो सकता है।) दूसरे शब्दों में, कार्य को इस प्रकार देखा जा सकता है "समस्या स्थिति मॉडल"(एल.एम. फ्रिडमैन) ने प्रेरित किया और बाद में उस विषय को स्वीकार कर लिया, जिस पर उनका विश्वास है।
3.8. किसी समस्या की स्थिति में समस्या को हल करने के चरण
समस्याग्रस्त स्थिति की शुरुआत में कार्य का समाधान कुछ चरणों को स्थानांतरित करना है। प्रथम चरण- सीई रोज़ुमिन्न्या ज़वदन्न्या, एक तैयार पर्यवेक्षक द्वारा तैयार किया गया या स्वयं शिक्षार्थियों द्वारा शिक्षित। पौधे को समस्याओं के स्तर के आधार पर और भवन के आकार के अनुसार लेटे रहना चाहिए।
दूसरा चरण -"प्रियन्यात्त्या" जावदन्न्या सिखाती है, दोषी अपने लिए विरिशुवती का दोषी है, वह विशेष रूप से महत्वपूर्ण होने का दोषी है, और वह समझती है कि उसे पूर्णता के लिए स्वीकार किया गया था।
तीसरा चरणपो'याज़नी ज़ेड स्को, स्को रोज़्व'याज़न्न्या ज़वदन्न्या मई विक्लिकति भावनात्मक अनुभव (अधिक संतुष्ट, कम झुंझलाहट, अपने आप से असंतोष) कि बजन्न्या ने विरिशुवती व्लास्ने ज़वदन्न्या डाल दिया। यहां, संक्षेप में, कार्य की सही समझ के लिए कार्य तैयार करने की भूमिका का संकेत दिया गया है। इसलिए, जैसा कि कार्य "विश्लेषण करें", "क्यों समझाएं", "क्या, आपकी राय में, एक कारण है" के रूप में तैयार किया गया है, तो जो सिखाता है, वह अनुलग्नक, अव्यक्त लिंक, कार्यों पर हस्ताक्षर करता है। यदि कार्य "वर्णन", "वर्णन" के रूप में दिया गया है, तो छात्र
आप स्पष्ट रूप से दिए गए पाठ से अधिक प्राप्त कर सकते हैं, जो कार्य की प्राप्ति, समझ और स्वीकृति के लिए आवश्यक है (के. डंकर, एस.एल. रुबिनशेटिन, ए.एम. लियोन्टीव, एन.एस. मंसूरोव)। याक बुलो को वी.ए. द्वारा दिखाया गया था। मालाखोव की जांच, इस प्रकार कार्य बनाती है, "व्याख्या" और "वर्णन" कैसे करें, वास्तव में, विभिन्न कार्यों के साथ, जो बच्चे के विचारों को निर्देशित करते हैं और एक गीत के तरीके से її movlennєvy viraz। इसके साथ ही विभिन्न शताब्दी समूहों में कार्य के अनिवार्य एवं अअनिवार्य रूपों का प्रवाह अलग-अलग दिखाई देने लगा।
3.9. प्राथमिक गतिविधि की संरचना पर ध्यान दें
गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण संरचनात्मक घटकों में से एक इसकी रूपात्मक इकाई है कि क्या यह गतिविधि है। यह सबसे महत्वपूर्ण "संतोषजनक" मानवीय गतिविधि है। "मानव डायलनेस अन्यथा मौजूद नहीं है, जैसे कि दीया या लांसर दीया के रूप में, ... डायलनेस एक डेको सुउपनिस्ट्यु दीय की तरह लगता है, जो जड़ हैंनिजी उद्देश्य, जिन्हें जंगली दिमाग से देखा जा सकता है". विदपोविदनो से ओ.एम. लियोन्टीव, "दीपक- यह एक ऐसी प्रक्रिया है, जिसका मकसद इस विषय से नहीं टूटता (इस कारण से, जिस पर यह निर्देशित है), लेकिन आपकी गतिविधि से जुड़ा है, जब तक कि ऐसी गतिविधि नहीं दी जाती. साथ जो "विषय और कुछ नहीं, मध्य मेटा के बिना योगो स्विडोमा जैसा है". अन्यथा, ऐसा लगता है, जैसे कि spivvіdnosya z diyalnistyu zahal का मकसद, फिर podії vіdpovidat सिंग मेटी। इस तथ्य के आधार पर कि गतिविधि स्वयं क्रियाओं द्वारा दर्शायी जाती है, प्रेरित होती है, और लक्ष्य-निर्देशित (डॉटली) होती है, तो यह कम प्रभावी प्रतीत होती है।
ए.एम. की गतिविधि के सिद्धांत में ज़ोर से कैसे जाना है? लियोन्टीफ़, “इस्नुय स्वोєरिडने वेदनोशेनिया मीज़ डायलनिस्ट्यु डेयू। गतिविधि का उद्देश्य टूटकर विषय (मेटा) की ओर बढ़ सकता है। इस दिन के मद्देनजर, यह क्रिया में बदल जाता है... उसी तरह, नए कार्यों का जन्म होता है, और नए संकेतों को कार्य करने के लिए बुलाया जाता है।''. ए.एम. पर उसी परिवर्तन द्वारा चित्रित। लिओन्टीफ़ का बट: बच्चा कार्य का उल्लंघन कर रहा है, योगो डि पोलागाट वाई ज़्नाहोडज़ेन्नी रेशेनिया वह योगो रिकॉर्ड। वास्तव में, स्कूली बच्चों को शिक्षक द्वारा मूल्यांकित किया जाता है, और वे जीतना शुरू कर देते हैं, पेरेबुवन्न्या निर्णय और ओट्रीमन्न्या परिणाम की ताकतों की शक्ति से ओस्कोल्की योमा सीकावे, tsі dії "पास" से dіyalnіst, razі - dіyalnіst vchennya . यदि बच्चा प्रीस्कूलर है और कार्य की शुरुआत उससे कम प्रेरित है, परिणाम के कारण, लेटने के लिए, ची पाइड बच्चे को बढ़ने के लिए, "ची एन, तो कार्य को हल करने का कार्य केवल थोड़ा सा ही रह जाता है काम। इस रैंक में, प्रारंभिक कार्य सहित, हम एस दीय और इनाक्शे को जोड़ते हैं, उनके माध्यम से नीचे, संभव नहीं होगा, भले ही वे स्वयं डायलनिस्ट्यु की मुद्रा कर सकते हैं।
3.10. प्रारंभिक गतिविधि की संरचना में संवाद और संचालन
प्रारंभिक चरणों के विश्लेषण के लिए Іstotnym संचालन के जोखिम में їhnoy संक्रमण का क्षण है। विदपोविदनो से ओ.एम. लियोन्टीव, संचालन - करने के सभी तरीके, जो गायन दिमाग के लिए उपयुक्त हैं, जिसके लिए योग मेटा दिया गया है। Svіdome tsіlespryamovane diyu navchannі में, bagatorazovo दोहराते हुए, innshіfoldnіshі dії में चालू करना, कदम दर कदम सीखने के svіdomogo नियंत्रण का एक उद्देश्य होना बंद हो जाता है, स्टेयुची तरीका vykonanny tsієїfoldіshої है। Tse zvani svіdomіoperatsії, kolishnі svіdomі dії, operіtsії पर पुनः ब्रांडेड। इसलिए, किसी विदेशी भाषा को कैप्चर करते समय, यह एक आवाज (अभिव्यक्ति) है जो मूल भाषा के लिए असामान्य नहीं है (रूसी भाषा के लिए, उदाहरण के लिए, स्वरयंत्र, नाक की ध्वनि, पतली) - इसे तनावपूर्ण बनाने के लिए। यह लक्ष्य-निर्देशित है, यह सृजन के उस समय की विधि द्वारा नियंत्रित है, यह सीखने की एक स्वैच्छिक सुशीलता पर आधारित है। संसार में एक ध्वनि है, जो गतिशील है, भण्डार, शब्द, वाक्यांश में समायी हुई है। यह आवाज स्वचालित है, स्वयं द्वारा नियंत्रित नहीं है, क्योंकि यह गतिविधि के अन्य उच्च स्तरों की ओर निर्देशित है, और "पृष्ठभूमि स्वचालितता" (एन.ए. बर्नशेटिन) के स्तर पर स्विच करने के लिए, अन्य गतिविधियों पर विजय प्राप्त करने के तरीके की ओर मुड़ती है।
Zmіtsnena dіya staє umovoy vykonannya inshoy, मुड़ा हुआ और ऑपरेशन के स्तर पर जाएं, टोबटो। vikonannya movnoї dіyalnostі की एक द्वि तकनीक की तरह। जिनके लिए संचालन का प्रबंधन पृष्ठभूमि योग के द्वारा नियंत्रित होता है बराबर। के द्वारा। बर्नशेटिन, तकनीकी घटकों को निचले स्तर पर आंदोलन में बदलने की प्रक्रिया, पृष्ठभूमि दिमाग वे हैं जिन्हें नए आंदोलन कौशल पैदा करने की प्रक्रिया में आंदोलन का स्वचालन कहा जाता है और जो अनिवार्य रूप से अन्य अभिप्राय rozvantazhennyam सक्रिय सम्मान को बदलने की ओर ले जाएगा। गौरतलब है कि ऑपरेशन के बराबर जो है वही ट्रेनिंग की तकनीक का आधार है.
गतिविधि में "svіdomimi" संचालन का क्रम ऑपरेशन का आधार है, जिसे पहले गतिविधि को निर्देशित करने के उद्देश्य के रूप में मान्यता नहीं दी गई थी। जीवन के गायन मनों पर "प्रयोग" के बाद बदबू को दोषी ठहराया गया। ए.ए. लियोन्टीव ने एक मोबाइल विकास के बट्स के साथ ऑपरेशन का चित्रण किया - यह वयस्कों के आधुनिक संभोग के मानदंडों के अनुसार विकास को व्याकरणिक रूप से व्यवस्थित करने के तरीकों का "अनुप्रयोग" है। बच्चा इन बातों पर ध्यान नहीं देता, जिसके बाद बदबू का पता नहीं चल पाता। ओत्ज़े, बदबू आत्मनिर्भरता का सार है, जो सहज रूप से विरासत में मिले कार्यों के परिणामस्वरूप बनती है, योगो आंतरिक, बौद्धिक गतिविधि। बदबू या तो आंतरिक बाहरी विषय वस्तुओं (जे. पियागेट, पी.या. हेल्पेरिन) का परिणाम हो सकती है, जो ची के विकास को दोष देती है, या मानसिक प्रक्रियाओं के परिचालन पक्ष का प्रतिनिधित्व करती है: विचार, यादें, विचार। विदपोविदनो से एस.एल. रुबिनस्टीन, "संचालन की प्रणाली, जीवन की मानसिक गतिविधि और ज़ूम इन के संकेत के रूप में, गतिविधि की प्रक्रिया में स्वयं मुड़ी, रूपांतरित और बंद होती है",और दूर "... यह सोचने का कार्य समाप्त होने तक कि उसके सामने क्या खड़ा होना है, विभिन्न पारस्परिक संबंधों को स्थापित करने और रोमांटिक प्रक्रिया के एक से एक संक्रमणकालीन पक्षों को स्थापित करने के लिए अतिरिक्त विभिन्न कार्यों के लिए जाना". ऐसे ऑपरेशनों से पहले, एस.एल. रुबिनशेटिन एक अनुक्रम, विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, एकत्रीकरण का परिचय देता है। गौरतलब है कि scho vіdpovіdnі vіdnіshі rozumovі їoperatsії vzachayutbudovu priynyattya (V.P. Zіncheno), मेमोरी (P.P. Blonsky, A.A. Smirnov, V.Ya. Lyaudis) और अन्य मानसिक प्रक्रियाएं।
3.11. Rіznі navchalnyh diy देखें
मुख्य चीज़ों को अलग-अलग दृष्टिकोण से, अलग-अलग दृष्टिकोण से देखा जा सकता है: व्यक्तिपरक-डायलनिस्ट, उद्देश्य-सिलिअरी; गतिविधि के विषय का परिचय (बुनियादी ची अतिरिक्त गतिविधि); आंतरिक ची ज़ोव्निश डाई; आंतरिक रोज़ुमोविह, इंटेलेक्चुअलनिह डाइ स्कोडो मानसिक प्रक्रियाओं का विभेदन; उत्पादकता (प्रजनन) का प्रभुत्व बहुत पतला है। अन्यथा, दिन के परिदृश्यों में घूमने पर, ज़गल और प्रारंभिक ज़ोक्रेमा के साथ मानव गतिविधि से सब कुछ अलग होता है। आइए मुख्य बातों पर एक नजर डालें।
गतिविधि के विषय की स्थिति से, विश्वविद्यालय के प्रमुख दो लक्ष्य देखते हैं, प्रोग्रामिंग, योजना, विकोनावची डाय, डी नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण), मूल्यांकन (आत्म-मूल्यांकन)। प्रारंभिक गतिविधि के पहले चरण और योग के कार्यान्वयन के साथ उनके spivvіdnositsya की त्वचा। इसलिए, चाहे वह डायलनिस्ट हो, उदाहरण के लिए, पाठ लिखने, गिनने की समस्या को हल करना, यह "अभी", "किसी कारण से मैं इसे करता हूं" की पुष्टि के रूप में मेटी की अधिसूचना से शुरू होता है। अले, ऐसे भोजन की व्यवस्था करना, परिणामों को जानना, और अपने व्यवहार को अपने निर्णय के अधीन करना घटनाओं का एक मुड़ने योग्य क्रम है। व्यवहार की योजना और संरचना को देखते हुए, वाई. गैलेंटर, जे. मिलर, के. प्रिब्रम ने व्यवहार की समग्र योजना (रणनीति) के विकास के महत्व पर बात की। गायन का क्रम रोज़ुमोविह दीय शकोडो ओस्विडोम्लेन्या चरित्र और व्यवहारिक कृत्यों का क्रम। Vikonavchi dії आंतरिक कार्यों, योजना, प्रोग्रामिंग के कार्यान्वयन के लिए zvnіshnі dії (मौखिक, गैर-मौखिक, औपचारिक, गैर-औपचारिक, मूल, पूरक) का सार है। साथ ही, गतिविधि का विषय जानवरों के रूप में प्रक्रिया और परिणाम का लगातार मूल्यांकन और नियंत्रण कर रहा है, सुधार बहुत पतला है। इस तथ्य के कारण कि अध्ययन के उस मूल्यांकन का नियंत्रण - ओव्निशने इन्टरप्सीहोलोजिचेच इन वोचिटेल का परिवर्तन, बदबू को पूरी तरह से देखा जाएगा।
प्राथमिक गतिविधि के विषय की स्थिति से, वे पुन: कार्यशील, अंतिम गतिविधियों को देखते हैं। प्राथमिक गतिविधि (डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव, ए.के. मार्कोवा) के संदर्भ में, प्रारंभिक गतिविधि विषय के अधिकार का पता लगाने के लिए वस्तु के बच्चे के सक्रिय परिवर्तन की तरह होगी। इसके साथ, कैसे doslidniki नामित, tsі dії की दो योजनाएँ हो सकती हैं: "1) एक निजी (विशेष) सामग्री में एक निंदनीय, आनुवंशिक रूप से आदिम अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति का प्रारंभिक चरण 2) प्रकट निंदक अभिव्यक्ति से पहले ठोसता के चरणों को कैसे स्थापित किया जाए इसका प्रारंभिक चरण".
प्रारंभिक गतिविधि के विषय के रूप में सैद्धांतिक ज्ञान, वी.वी. के लिए अर्जित किया जाएगा। "डीक को नियमितता, संपूर्ण के एकमात्र आधार से विशेष और एकाकी घटनाओं के आवश्यक अंतर्संबंध को प्रकट करना, गठन के नियम, संपूर्ण की आंतरिक एकता को स्थापित करना".
Spіvvіdnenostі z psihіchnuyu dіyalnіstyu uchnya vydіlyayuyut में, जैसा कि अधिक कल्पना की गई थी, rozumovі, अवधारणात्मक, स्मरणीय podії, tobto। बौद्धिक गतिविधि, जिसका उद्देश्य विषय की आंतरिक मानसिक गतिविधि को स्थापित करना है, अर्थात, गतिविधि का आंतरिक, आंतरिक "अभिन्न भाग" (एस.एल. रुबिनशेटिन), जिस स्थिति में - प्राथमिक गतिविधि। त्वचा अधिक तेजी से टूटती है (गायन मन में - संचालन)। तो, rozumovі dії (या तार्किक) हमें मिलान, विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, एकत्रीकरण, वर्गीकरण और इन जैसे संचालन से पहले शामिल करता है। जब त्सिमू, नग्न एस.एल. की तरह। रुबिनशेटिन, "...सब कुछ विभिन्न पक्षों पर होने वाली क्रियाओं के अनुसार, मन की मुख्य क्रिया "मध्य में" होती है। rozkrittya अधिक से अधिक suttєvih ob'ektivnyh zv'yazkіv और vіdnosin ". एस.एल. रुबिनशेटिन इस बात पर ज़ोर देते हैं कि यह प्रक्रिया उचित है “यह नियंत्रित स्मार्ट संचालन विनियमन की एक प्रणाली की तरह दिखता है। Myslennya spіvvіdnosit, zastavlyaє त्वचा विचार, scho winkla सोचने की प्रक्रिया में, iz zavdannya, जो रोज़ुमोवी प्रक्रिया को निर्देशित करता है, उसके शीर्ष पर, वह її दिमाग। पुनर्सत्यापन, आलोचना, नियंत्रण, जिसे ऐसी श्रेणी माना जाता है, विचार को एक प्रक्रिया के रूप में चित्रित करता है।. गतिविधि के आंतरिक पक्ष के रूप में विचार की विशेषताएं, प्रारंभिक गतिविधि का मूल, एक बार फिर लक्ष्य, प्रोग्रामिंग, नियंत्रण जैसी गतिविधियों के महत्व को तय करती हैं।
प्रारंभिक क्रियाओं में कई रोज़ुमोविमी अवधारणात्मक और स्मरणीय क्रियाओं और संचालन को कार्यान्वित किया जाता है। अवधारणात्मक गतिविधियों में मान्यता, पहचान आदि शामिल हैं, स्मरणीय - जागरूकता, सूचना फ़िल्टरिंग, संरचना, बचत, अद्यतन करना आदि। दूसरे शब्दों में, दिन की शुरुआत में त्वचा को मोड़ा जाता है, मानो एक बौद्धिक दिन का संचार कर रहा हो, जिसका अर्थ है समावेशन बड़ी संख्याअक्सर गैर-विभेदित अवधारणात्मक, स्मरणीय और रोमांटिक संचालन। इस तथ्य के कारण कि प्राथमिक कार्यों के मुख्य समूह में विशेष रूप से बदबू नहीं देखी जाती है, पाठक कभी-कभी प्राथमिक कार्यों के पूरा होने के समय सीखने की कठिनाई की प्रकृति का सटीक निदान नहीं कर पाता है।
प्रजनन और उत्पादक गतिविधियों को प्राथमिक कर्तव्यों में भी विभेदित किया जाता है (डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव, ए.के. मार्कोवा, एल.एल. गुरोवा, ओ.के. तिखोमीरोव, ई.डी. टेलीगिना, वी.वी. गगई टा इन।)। प्रजनन से पहले, हमें विकोनवस्का की याद आती है, जिसे वे बनाते हैं। विश्लेषणात्मक, सिंथेटिक, नियंत्रण-मूल्यांकन और अन्य की तरह, वे दिए गए मानदंडों का पालन करते हैं, एक टेम्पलेट तरीके से, बदबू भी प्रजनन योग्य होती है। स्व-निर्मित मानदंडों के अनुसार परिवर्तन, परिवर्तन, निर्माण और नियंत्रण, मूल्यांकन, विश्लेषण और संश्लेषण, विकास को उत्पादक के रूप में देखा जाता है। दूसरे शब्दों में, उत्पादकता और पुनरुत्पादन की कसौटी के अनुसार तीन समूहों को मुख्य गतिविधि में देखा जा सकता है। Dії, yaі schodo उन्हें कार्यात्मक पहचानदिए गए मापदंडों का पालन करें, रास्ता निर्धारित करें, ज़ावज़्डी प्रजनन, उदाहरण के लिए, विकोनावस्की; dії, किसी नए के निर्माण के लिए रचनाएँ, उदाहरण के लिए, लक्ष्य-निर्धारण, उत्पादक। मध्यवर्ती समूह दो से बना है, याक दिमाग में परती हो सकता है लेकिन यह टिमी है, और अन्य (उदाहरण के लिए, नियंत्रण)।
प्रारंभिक कार्यों की समृद्धि की प्रजननशीलता और उत्पादकता इसके कारण होती है, क्योंकि बदबू काम करती है: ए) शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यक्रमों के लिए, मानदंड, या अभ्यास में पहले, टेम्पलेट्स, स्टीरियोटाइपिंग तरीके; बी) स्व-निर्माण मानदंडों, शक्तिशाली कार्यक्रमों या नए तरीके से, नई लागतों के लिए। उत्पादकता (प्रजनन) की उपस्थिति का मतलब है कि लक्ष्य-निर्देशित गतिविधि के रूप में सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि के बीच में, या एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि के रूप में अधिक शिक्षा (डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव) के कार्यक्रम के शिक्षक द्वारा बनाया जा सकता है प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की विभिन्न सामाजिक गतिविधियाँ उत्पादकता और प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता।
प्रारंभिक गतिविधि में शामिल संचालन का विश्लेषण, हमें उनकी महारत के लिए प्रबंधन की एक समृद्ध वस्तु के रूप में प्रस्तुत करने की अनुमति देता है, वोलोडिन्न्या और नियंत्रण के एक स्वतंत्र विषय के रूप में सीखने के लिए भाषण की वस्तुओं को डीकोज़ेन करता है।
3.12. प्राथमिक गतिविधि की संरचना का नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण), मूल्यांकन (आत्म-मूल्यांकन)।
I प्राथमिक गतिविधि की मुख्य संरचना में नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण) और मूल्यांकन (आत्म-मूल्यांकन) का परिचय देना महत्वपूर्ण है। त्से मन टिम, स्को बे-याक इंशा इंशा इंशा इंशा इंशा पर्याप्त हो गया है, रेगुलिरोवन्नोयु नयव्नोस्ति नियंत्रण कि ओत्सिन्युवन्न्या वाई संरचना इयलनोस्ति। जीत पर नियंत्रण एक तह कार्यात्मक प्रणाली (पी.के. अनोखिन) के रूप में गतिविधि की वैश्विक संरचना में इनवोल्यूशनल कनेक्शन और इनवोल्यूशनल एफ़रेंटेशन के तंत्र द्वारा स्थापित किया जाता है। बुलो ने आक्षेप संबंधी अभिक्रिया (या आक्षेप संबंधी संबंध) के दो रूप देखे - इसका परिणाम प्रत्यक्ष है। पहला, पी.के. अनोखिन के अनुसार, मुख्य रूप से प्रोप्रियोसेप्टिव और माज़ोवॉय इपल्सत्सेयु द्वारा उत्पन्न होता है, एक मित्र के समान, यह जटिल है और उन सभी अभिवाही संकेतों को दम घोंट देता है जो निर्मित भीड़ के परिणाम से जुड़े होते हैं। एक मित्र को, पी.के. का परिणामी रूप। अनोखिन समझदार शब्द को आक्षेपात्मक अभिप्राय कहते हैं। Vіn rozmezhovuє दो її vikonanny promizhnoї या अवशिष्ट, tsіlіsnoї dії के बारे में जानकारी के आधार पर बासी रूप से देखते हैं। पहले प्रकार का आक्षेपात्मक अभिवाह क्रमिक होता है, दूसरा अनुमोदनात्मक होता है। Tse kіntseva zvorotna aferentatsiya। चाहे कोई विकल्प हो, चाहे प्रक्रिया के बारे में जानकारी हो, या परिणाम एक विजयी कार्य हो, यह एक ऐसा मोड़ है जो नियंत्रण, विनियमन और प्रबंधन करता है।
कार्यात्मक प्रणाली की वैश्विक योजना में, मुख्य लाइन "उपभोज्य भविष्य के मॉडल" (एन.ए. बर्नशेटिन के लिए) या "दीवाई के परिणाम की छवि" (पी.के. अनोखिन) से ली गई है जो वास्तविक योगो विकास के बारे में जानकारी देती है। स्वीकर्ता dії» (पी.के. अनोखिन)। जो ओट्रिमैट में स्थानांतरित किया गया था, और जो बाहर आना है, उसके zvіrennya का परिणाम, diї (वृद्धि के समय) या सुधार (असुविधा के समय) की निरंतरता का आधार है। . इस रैंक में, आप पुष्टि कर सकते हैं कि नियंत्रण को द्वि तीन लेन की तरह स्थानांतरित किया जाता है: 1) एक मॉडल, एक उपभोक्ता की एक छवि, परिणाम dії; 2) zvіrennya tsgo छवि की प्रक्रिया जो वास्तविक ї ї ї ta 3) dії की निरंतरता या सुधार के बारे में निर्णय स्वीकार करना। कार्यान्वयन के लिए गतिविधि के विषय के आंतरिक नियंत्रण की तीन लंकाएं संरचना। गतिविधि की त्वचीय लंका, त्वचीय її dіya आंतरिक रूप से संख्यात्मक चैनलों द्वारा नियंत्रित, अनैच्छिक लिंक के "लूप"। अपने आप को बोलने की अनुमति दें, आई.पी. के लिए। पावलोव, स्व-नियमन, स्व-प्रशिक्षण, स्व-परिष्करण मशीन जैसे लोगों के बारे में। रोबोट पर O.A. कोनोपकिना, ए.के. ओस्निट्स्की और अन्य के अनुसार, नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण) की समस्या विशेष और विषय स्व-नियमन के महत्वपूर्ण मुद्दों में शामिल है।
कर्तव्य की संरचना में नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण) और मूल्यांकन (आत्म-मूल्यांकन) की भूमिका के महत्व पर चर्चा की गई है, क्योंकि यह बाहरी से आंतरिक, इंटरसाइकिक से इंट्रासाइकिक (एल.एस.) में संक्रमण के लिए आंतरिक तंत्र को प्रकट करता है। विगोत्स्की), टोबटो। छात्र के आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन पर शिक्षक का DIY नियंत्रण और मूल्यांकन। एल.एस. की मनोवैज्ञानिक अवधारणा किसके पास है? विगोत्स्की, जिसके लिए प्रत्येक मानसिक कार्य दो लोगों के जीवन के दृश्य पर प्रकट होता है, "इंटरसाइकिक, एवनिश्नोय, ज़डिइस्न्युवनॉय के रूप में अन्य लोगों के साथ विभाजित होकर, इंट्रासाइकिक तक" मार्ग से गुजरता है। भीतर तक, अपना, टोबटो। आंतरिककरण की अवधारणा गीले आंतरिक नियंत्रण के गठन या, अधिक सटीक होने के लिए, चरण-दर-चरण संक्रमण के रूप में आत्म-नियंत्रण की व्याख्या करने की अनुमति देती है। यह संक्रमण शिक्षक के पोषण, सबसे महत्वपूर्ण, मुख्य के निर्धारण द्वारा तैयार किया जाता है। Vchitel hіba scho ऐसे नियंत्रण का एक कार्यक्रम बनाएं, जो आत्म-नियंत्रण का आधार है।
पी.पी. ब्लोंस्की बाउल्स ने कुछ चरणों की रूपरेखा तैयार की और आत्म-नियंत्रण दिखाते हुए सामग्री पर पूरी तरह से महारत हासिल कर ली। पहला चरण दैनिक आत्म-नियंत्रण की विशेषता है। छात्र, जो इस स्तर पर है, ने सामग्री में महारत हासिल नहीं की है और संभवतः किसी भी चीज़ पर नियंत्रण नहीं कर सकता है। दूसरा चरण - आत्मसंयम। इस स्तर पर, छात्र लगातार अर्जित सामग्री के पुनरुत्पादन की शुद्धता की दोबारा जांच करता है। तीसरे चरण की विशेषता पी.पी. है। ब्लोंस्की, स्पंदनात्मक आत्म-नियंत्रण के एक चरण के रूप में, जिसमें नियंत्रण करना सीखना, भोजन की गंदगी से कहीं अधिक है। चौथे चरण में प्रत्यक्ष आत्मसंयम दैनिक होता है, यह अतीत के आधार पर, किन्हीं तुच्छ विवरणों के आधार पर स्थापित होता है, आइए इसे लेते हैं।
आइए वोलोडिन्या इन्सोमोव्निम गोवेरिन्न्यम में शामिल योग के बट के साथ आत्म-नियंत्रण के निर्माण पर एक नज़र डालें। मार्गदर्शन दूरी पर बोलने वाले नवचन्न में श्रवण नियंत्रण के गठन की योजना पर मेरा विदेशीचोटिरी को बराबर चिह्नित किया गया। उनकी त्वचा पर क्षमा से पहले बोलने वाले के क्रम, बोलने वाले के स्थानांतरण की व्याख्या का मूल्यांकन किया जाता है। श्रवण नियंत्रण का तंत्र, और क्षमा करने वाले की मौखिक प्रतिक्रिया की प्रकृति। पी.पी. के लिए पदोन्नति की प्रतिक्रिया समान आत्म-नियंत्रण के साथ की जा सकती है। ब्लोंस्की।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पहले दो समानों को शिक्षक के ध्वनि नियंत्रित करने वाले जलसेक की विशेषता है, जो एक आंतरिक श्रवण सैल्वो के गठन के लिए कहेगा, दो अग्रिम - क्षमा को सही करने पर इस तरह के जलसेक की उपस्थिति। Tsі vnі є hіba scho ट्रांजिशनल іd еtapu svіdomo kontrolirovannogo vykonannya movnogo innоzemnіy movі up to मंच neosvіdomlyuvanogo नियंत्रण movnoї prіlіzatsієyu movnoіїprogrammy, tobto। उन्नत स्वचालितता के चरण तक।
बोलने की प्रक्रिया के नियामक के रूप में श्रवण प्रेरण लिंक का गठन आंतरिक प्रबंधनसीआईएम प्रक्रिया प्रमोटर द्वारा स्वयं।
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श्रवण नियंत्रण का समान विकास |
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रिवेन |
क्षमा तक बोलने वाले का आदेश |
श्रवण नियंत्रण तंत्र |
क्षमा पक्ष से बोलने वाले की मौखिक प्रतिक्रिया का स्वरूप |
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मैं |
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योग के कार्यक्रम के साथ कोई गतिशील भावना नहीं है |
विकोनन्न्या (आवश्यक बाहरी नियंत्रण) की प्रकृति की शुरूआत के बाद आवश्यक चलती क्रिया के विकोनन्न्या का अधिक पूरी तरह से, काफी विश्लेषण किया गया। |
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द्वितीय |
मैं क्षमा महसूस नहीं करता, मैं खुद को सही नहीं करता |
कार्यक्रम की योजना द्वारा अनुमोदित dovіlno के लिए zvіrennya |
नेगायने, क्षमा के अनुरोध के बाद यह विकोन्नन्न्या दीї, एले के लिए अधिक सही है (आवश्यक ध्वनि नियंत्रण) |
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तृतीय |
क्षमा अपने आप ठीक हो जाती है, लेकिन जब आप समय पर जागते हैं |
Є ज़विरन्या, लेकिन क्षमा को शांत, टोबटो से देखा जाता है। संपूर्ण ध्वनि के बाद कोई स्ट्रीमिंग नहीं होती |
नेगायने, स्वीकृत क्षमा को सही करने के लिए बार-बार विकोन्नन्या (आत्म-नियंत्रण चालू है) |
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चतुर्थ |
अधिक सटीक रूप से, क्षमा का नकारात्मक सुधार |
अभिव्यक्ति कार्यक्रम के घंटे के तहत क्षमा को सही किया जाता है |
नेगायने, अधिक सटीक रूप से सही किए गए विकोनैनी मोव्नो डे (आत्म-नियंत्रण दिखाने के बाद) के घंटे के लिए क्षमा की अनुमति दी गई |
जब श्रवण नियंत्रण का यह तंत्र एक ही गतिविधि में बनता है। यह भी महत्वपूर्ण है कि श्रवण नियंत्रण विदेशी भाषा की सहायता के लिए सभी पंक्तियों के निर्माण और विचारों के निर्माण की शुद्धता को नियंत्रित करता है। फिर, जाहिर है, विदेशी भाषा बोलने की तरह, शिक्षक असंभव रूप से भाषण के तंत्र को आकार नहीं दे रहा है, जो सभी गतिविधियों के लिए बदनाम है, इसे जानबूझकर छात्रों के कार्यों पर ध्वनि प्रारंभिक नियंत्रण से शक्तिशाली आंतरिक श्रवण में स्थानांतरित किया जाता है। आत्म - संयम।
आत्म-नियंत्रण के समान, गतिविधि की संरचना में विषय आत्म-मूल्यांकन के गठन से गुजरना। ए.वी. ज़खारोवा ने इस प्रक्रिया को एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में वोट दिया - आत्म-सम्मान का गुणवत्ता में परिवर्तन, गतिविधि के विषय की एक विशेषता - आत्म-सम्मान। यह प्राथमिक गतिविधि की सामान्य संरचना के लिए नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण), मूल्यांकन (आत्म-मूल्यांकन) को महत्व का एक और स्थान प्रदान करता है। Vidpovidno इससे भ्रमित नहीं होगा, कि उनके घटकों में कार्रवाई और विशेष के बीच की कड़ी केंद्रित है, उनमें विषय प्रक्रियात्मक कार्रवाई एक विशेष, व्यक्तिपरक गुणवत्ता, शक्ति में बदल जाती है। यह स्थिति एक बार फिर से प्रकाश प्रक्रिया के लिए विशेष-डायलनिस्ट दृष्टिकोण के दो घटकों, इसकी विविधता और यथार्थवाद की आंतरिक असंगतता की गवाही देती है।
विस्नोवोक
मनोविज्ञान में डायलनिस्ट्यु के तहत, मध्य के साथ व्यक्ति के परस्पर क्रिया में सक्रिय रूप से सोचने को स्वीकार किया जाता है, जिसमें यह निर्धारित चिह्न की पहुंच के भीतर होता है, कि विनिकला उसकी गायन आवश्यकताओं, मकसद में प्रकट हुई। आप फियालनोस्टी देखते हैं, याके ज़बेज़पेचुयुट इस्नुवन्न्या यह योगो याक ओसोबिमोस्टे को ढाल रहा है - स्पेलकुवन्न्या, ग्रा, वचेन्न्या, प्रत्सु।
वचेन्न्या माє मिससे वहां, डे डे लोगों को ज्ञान, बुद्धि, नौसिखिया, व्यवहार और गतिविधि के रूपों को प्राप्त करने की विधि द्वारा पोषित किया जाता है। व्चेंन्या एक विशिष्ट मानवीय गतिविधि है, इसके अलावा, उस आधार पर किसी व्यक्ति के मानस को विकसित करना कम संभव है, अगर इमारत की मदिरा अपनी विधि से अपनी आग को नियंत्रित करती है। वचेन्या मान्यता प्रक्रियाओं (स्मरण, चालाकी, प्रकटीकरण, मन की कमजोरी) और बैलों के गुणों (सम्मान का प्रबंधन, पतली भावना का विनियमन) में सहायता प्रस्तुत करता है।
गतिविधि के शीर्ष पर, वे गतिविधि के मान्यता कार्यों (सम्मान, सम्मान, स्मृति, विचार, जागृति), और आवश्यकता, उद्देश्यों, भावनाओं, इच्छा के रूप में एकजुट होते हैं।
बे-याक डायलनिस्ट - कमजोर शारीरिक कर्मों, व्यावहारिक झंकार का त्से सुकुपनिस्ट। यदि श्रद्धा गतिविधि है, तो ऐसे दृश्यमान रूपों के बिना आप इससे कैसे बाहर निकल सकते हैं? अध्ययनों के नतीजों से पता चला है कि हम व्यावहारिक गतिविधियों को कवर करने में सक्षम होंगे, लोग और अधिक विशेष बनाएंगे शान-संबंधी(P_znavalnu) गतिविधि। मेटा її - आवश्यक संसार का ज्ञान।
ग्नोस्टिक डायलनिस्ट, जैसा कि यह व्यावहारिक है, वास्तविक और zovnіshny हो सकता है। यह बोधगम्य गतिविधि या प्रतीकात्मक गतिविधि हो सकती है। व्यावहारिक गतिविधि के दृष्टिकोण से, विज्ञान संबंधी गतिविधि आंतरिक हो सकती है, या, स्वीकार करें, संरक्षित नहीं हो सकती है। तो, spryyattya अक्सर मदद के लिए zdiyasnyuetsya कॉल की रक्षा नहीं करते अवधारणात्मकप्रक्रियाएं, जो वस्तु की छवि का निर्माण सुनिश्चित करती हैं। मेमोरी प्रक्रियाएं विशेष द्वारा कार्यान्वित की जाती हैं स्मृति सहायकप्रक्रियाएं (लिंक का अर्थ देखकर, योजनाबद्धता और पुनरावृत्ति स्पष्ट है)। विशेष जांच से पता चला कि विचार के सबसे विस्तृत रूप विशेष की मदद से आते हैं रोसुमोविह dіy, scho vykonuyutsya लोग "अपने बारे में" (उदाहरण के लिए, dії विश्लेषण और संश्लेषण, ototozhnennya razraznennya, abstraguvannya zagalnennya)। विवाह की प्रक्रिया में, आप निष्ठा की ध्वनि को आपस में मजबूती से जुड़ा हुआ देखते हैं। तो, रोज़लिन्स के वर्गीकरण की खेती करना, उन्हें देखना (अवधारणात्मक गतिविधि) सीखना, टिकट के मुख्य भागों (व्यक्तिपरक गतिविधि) की प्रशंसा करना, वर्णन करना कि क्या बैचेल करना है (प्रतीकात्मक, या मूवना गतिविधि), ज़मालोवुє (व्यक्तिपरक अवधारणात्मक डायलनिस्ट)। इस प्रकार की गतिविधि की विभिन्न प्रकार की अभिव्यक्तियों में अलग-अलग तरीके से, लेकिन अन्य प्रकार की गतिविधि में, नसें सक्रिय ज्ञानात्मक गतिविधि में दिखाई देती हैं, क्योंकि अक्सर आंतरिक रूप होते हैं।
समृद्ध मनोवैज्ञानिकों (विगोत्स्की, लियोन्टीव, हेल्परिन, पियाज़े ता इन) के कार्यों से पता चला है कि आंतरिककरण की प्रक्रिया में vikaє іz zvnіshnoї की आंतरिक गतिविधि, आलसी लोग हैं। उदाहरण के लिए, मूल दीया के तहत, भाषण को vіdpovіdnyh zavdan के अपवाद के साथ भागों में विभाजित करना, इसे मन में कार्य द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है (छवि के आधार पर भाषण को तोड़ना या इसके बारे में समझ)। विषयवस्तु आंतरिकीकरण की प्रक्रिया में, स्पष्ट विश्लेषण की प्रक्रिया में परिवर्तित हो जाती है। ऐसी स्पष्ट (rozumovyh) गतिविधियों की प्रणालियाँ जो एक आदर्श योजना में विकसित की जाती हैं, i є आंतरिक गतिविधि.
यह स्थापित हो चुका है कि आंतरिकीकरण का मुख्य कार्य शब्द है। यह लोगों को वस्तु के दिमाग को "नष्ट" करने और योग को उन चित्रों के साथ चित्र में बदलने की अनुमति देता है जो विषय को समझते हैं।
Zovnіshnya gnostic diyalnіst obov'yazkovy vchennya, जैसे कि एक इंसान की छवि में, छवियां बनती हैं, वस्तुओं को समझती हैं और उन्हें प्रदर्शित करती हैं। यदि आप कल्पना करते हैं, उस ज्ञान को समझते हैं, जो नए ज्ञान के अधिग्रहण के लिए आवश्यक है, और पहले से ही एक बच्चे से सीखते हैं, तो सीखने के लिए यह आंतरिक ज्ञानात्मक गतिविधि के लिए पर्याप्त है।
प्रारंभिक गतिविधि की प्रकृति का पोषण करते हुए, हमें विश्लेषण करने की आवश्यकता है कि किस प्रकार का ज्ञान और समझ हमें नई सामग्री में महारत हासिल करने में मदद करेगी। यदि आप छवियों, समझ और कार्यों को गाकर और कुछ नहीं सीखते हैं, तो आपको विज्ञान संबंधी गतिविधि की विषय-वस्तु का विश्लेषण करने की आवश्यकता है। अपने हाथों से सीखें zdiyasniti vіdpovіdnі dії। फिर, अतिरिक्त शब्दों के लिए उस zakriplyuyuchi їх को देखते हुए, चरण दर चरण їх vikonannya को आदर्श आंतरिक योजना में अनुवाद करने का दोषी है। यदि आप पहले से ही समझने और प्रक्रियाओं के लिए आवश्यक विद्या के शस्त्रागार के साथ सीखते हैं, तो आप आंतरिक ज्ञानात्मक गतिविधि से मध्यस्थ के बिना ज्ञान को समझ सकते हैं। और यहां शिक्षार्थी उचित शब्द दे सकते हैं, शराब के टुकड़े जानते हैं कि बदबू का क्या मतलब है, और यह उनके लिए कितना आवश्यक है। संकलन एवं प्रदर्शन विधि द्वारा पारंपरिक प्रशिक्षण का आधार क्या है? आपको सीखने के ऐसे तरीके सिखाए जाने चाहिए, जैसे सुनना, पढ़ना, रखवाली करना।
प्राथमिक कर्तव्य स्कूल के हाई स्कूल में कर्तव्य का आचरण है। डायलनिस्ट्यु के आचरण के तहत, ऐसी डायलनिस्टनेस का जन्म होता है, जिसमें मुख्य मानसिक प्रक्रियाओं और विशेषता की शक्तियों का निर्माण होता है, नई रचनाएँ सामने आती हैं, vіdpovіdnі vіku (पर्याप्तता, प्रतिबिंब, आत्म-नियंत्रण, DIY की आंतरिक योजना) में। प्रारंभिक कर्तव्य स्कूल में पुराने प्रशिक्षण के विस्तार से स्थापित होता है। युवा स्कूली उम्र की अवधि में प्रारंभिक गतिविधि विशेष रूप से गहन रूप से गठित होती है।
प्रारंभिक कर्तव्यों के दौरान, परिवर्तन किए जाते हैं:
समान ज्ञान रखें, उस कौशल को कम करें;
प्राथमिक गतिविधि के अन्य पक्षों के समान गठन पर;
रोज़ुमोविह संचालन में, विशेष सुविधाएँ, टोबटो। रिव्ने ज़गलनोगो और रोज़ुमोवी रोज़विटकु में।
प्राथमिक गतिविधि - त्से प्रयुक्त _व्यक्तिगत गतिविधि। वॉन अपनी संरचना के कारण फोल्डेबल है और इसके लिए विशेष मोल्डिंग की आवश्यकता होगी। अभ्यास की तरह, प्राथमिक गतिविधि की विशेषता लक्ष्य और उद्देश्य, उद्देश्य होते हैं। जैसे एक आदमी बड़ा हो गया है, एक विजयी रोबोट की तरह, एक छात्र बड़प्पन का दोषी है, क्याकाम, अब, याक, अपनी क्षमा रखें, स्वयं पर नियंत्रण रखें और मूल्यांकन करें। बच्चा, जो स्कूल में है, उसे अकेले कुछ करने को नहीं है। वे न माє नोविचोक नवचलनोї डायलनोस्टे। प्राथमिक गतिविधि की प्रक्रिया में, छात्र न केवल ज्ञान में महारत हासिल करता है, इस बीच वह कौशल भी सीखता है, बल्कि अपने सामने प्राथमिक कार्यों (मेटी) को निर्धारित करना भी सीखता है, उस ज्ञान को प्राप्त करना जानता है, अपने कार्यों को नियंत्रित और मूल्यांकन करता है। .
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एक प्रायोगिक रोबोट शुरू करना (1957), एल.वी. ज़ांकोव ने अपनी प्रयोगशाला में कोब्स सिखाने की पारंपरिक पद्धति में बदलाव का विश्लेषण और आलोचनात्मक मूल्यांकन किया। यह पता चला कि राहत की प्रारंभिक सामग्री, सामान्य गति से योग शिक्षा, छोटे बच्चों के सैद्धांतिक ज्ञान, नवागंतुकों के लगाव के क्रम की बैगेटोराज़ोव पुनरावृत्ति और स्कूली बच्चों के गहन विकास का पालन नहीं करती थी। शुरुआत में, शब्दवाद को पार कर लिया जाता है, स्मृति का विकास मन के विकास की गति से होता है, आंतरिक विजय स्मृति तक कमजोर रूप से सहज होती है, व्यक्तित्व को प्रकट करते समय शुरुआत का एकीकरण प्राइमिंग होता है।
एक प्रयोगात्मक उपदेशात्मक प्रणाली के निर्माण के लिए, वैज्ञानिक-शैक्षणिक और कम से कम मनोवैज्ञानिक समझ के विकास पर विचार किया जाना चाहिए। फिर हमें spivvіdnoshnja विकास और विकास की नियमितता सीखने की जरूरत है। मुख्य, मूल विचार स्कूली बच्चों के वैश्विक विकास की शिक्षा में सबसे बड़ी दक्षता का विचार था। इस विचार में दो विचार भी हैं. सबसे पहले, उन्होंने एल.एस. की अवधारणा रखी। मानस के विकास की भूमिका के बारे में विगोत्स्की (स्वयं के बाद विकास के विकास को प्रशिक्षित करना), वास्तविक और निकटतम विकास के क्षेत्र के बारे में। एक अलग तरीके से, उस समय तक कुख्यात विकास की समझ सटीक रूप से निर्धारित नहीं की गई थी। दाईं ओर, इस तथ्य में कि गहरा विकास बौद्धिक शक्तियों, और आध्यात्मिक विकास, और नैतिक विकास, और संपूर्ण भौतिक (शारीरिक) शक्तियों के निर्माण को दर्शाता है। ऐलिस सैद्धांतिक रूप से सुवोरो था और इसे सटीक रूप से नियुक्त किया गया था। मैं उससे, हर चीज़ के लिए बेहतर, भाषा विचार spіvvіdnoshennya navchannya के बारे में जो बच्चों के मानस का अंतर्निहित विकास है।
एक विकासशील छात्र के लिए, एल.वी. के लिए, संपूर्ण और भाग की स्पिविंग पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। ज़ांकोव समग्र की प्रधानता को प्रदर्शित करता है, "मैं बच्चों के विकास पर शैक्षणिक की अखंडता की भूमिका पर जोर देता हूं।" ज़ोक्रेमा कोब को मजबूत करता है।
प्रयोग के दौरान एल.वी. ज़ांकोव का मूल उपदेशात्मक घात, 5х 5।
1. नवचन्या उच्च समान समस्याएँ। बदलाव की बुनियाद, छात्रों की ताकतों का तनाव, प्रारंभिक सामग्री की तह का संचरण होता है। यह सिद्धांत "बच्चे की आध्यात्मिक शक्ति को प्रकट करता है, उन्हें सीधे आगे बढ़ने का स्थान दें"।
वास्तव में, ज्ञान को आत्मसात करने से उसका पुनर्विचार, व्यवस्थितकरण होता है, इसलिए मैं संरचना को मोड़ सकता हूं। एक बार में, समस्या के उन चरणों के बारे में, प्रारंभिक सामग्री का प्रस्ताव करने वाले विद्वान समझ के छात्र हो सकते हैं। जीवन की लड़ाई में जाते हुए, हम कह सकते हैं कि एक एथलीट से यह अपेक्षा नहीं की जाती है कि वह शारीरिक रूप से पछतावा करे और केवल हल्के अधिकारों पर उच्च परिणाम तक न पहुँचे। वह मानसिक, वह जंगली विकास रोज़ुमोव के रोबोट से कम है, क्योंकि सफलता सुनिश्चित करने के लिए उसे प्रयास की आवश्यकता होगी।
- 2. सैद्धांतिक ज्ञान की भूमिका स्पष्ट है (कोब लर्निंग में)। यह व्यावहारिक ज्ञान के विनियोग को सैद्धांतिक समझ की समझ से, घटनाओं की परस्पर निर्भरता के ज्ञान से, उनके महत्वपूर्ण आंतरिक संबंध को स्थानांतरित करने का सिद्धांत है।
- 3. तेज गति से शुरुआत करें. Tse vyplyvaє z "घर पर रौंदने" के खिलाफ, धीमी गति से अनुत्पादक के खिलाफ, इंद्रियों को आगे बढ़ाने, दोहराव के खिलाफ उच्च स्तर के मोड़ने और सीधा करने का सिद्धांत। त्से का मतलब यह नहीं है कि पाठ के समय अधिक नई जानकारी की आवश्यकता है, और नवागंतुकों के गठन को ध्यान में रखना आवश्यक है। यह सिद्धांत यकीस्नु से अधिक महत्वपूर्ण हो सकता है, लेकिन अर्जित ज्ञान के विभिन्न पक्षों के रहस्योद्घाटन, उनके विनाश की विशेषता और संचरण नहीं।
- 4. स्कूली बच्चों द्वारा शिक्षा की प्रक्रिया के प्रति जागरूकता। यह सिद्धांत ज्ञान के पारंपरिक सिद्धांत के समान है (एस.वी. इवानोवा, एम.एम. स्काटकिना, डी.ओ. लॉर्डकिपनिडेज़, एस.आई. गैनेलिन, एम.ए. डेनिलोव, बी.पी. एसिपोव और इन के लिए), लेकिन इसे पारंपरिक व्याख्या में माना जाता है। आक्रामक पर Tsya vіdminnіst। Svіdomostі zvіdomі zvіdnіnі zvnі i का सिद्धांत uvіzі osslene volodіnnya znannannya, vminnami navіchkami पर है। जागरूकता का सिद्धांत, एल.वी. के लिए। ज़ांकोव, जानवरों के बीच में, टोबटो। प्राथमिक कर्तव्य के दौरान. स्कूली छात्र प्रारंभिक सामग्री के टूटने, विशिष्ट तत्वों को सीखने की आवश्यकता, क्षमा के कारणों को समझाने की आवश्यकता को समझता है, जैसे कि बदबू प्रकट होती है। तो ज्ञान के साथ और गायन की दुनिया में आत्मज्ञान की प्रक्रिया "ज्ञान की वस्तु बन जाती है"।
- 5. कमजोर वैज्ञानिकों सहित सफल वैज्ञानिकों के वैश्विक विकास पर व्यवस्थित कार्य किया गया है। इस तरह के कार्य से शुरुआती सफलताओं में बड़ी असफलताएं और कमजोर शिक्षाविदों का विकास होता है।
सीखने की समस्याओं का अनुवर्ती 12 वर्षों में विकसित हुआ। इसका एक व्यावहारिक परिणाम एक नदी के नामकरण के लिए कोब-कोब शब्द का संक्षिप्त रूप था। जेड 1969 पूरे देश में स्कूल छोटिरिक स्कूल के ट्राइरिक विभाग में बदल गए हैं। प्रशिक्षण कार्यक्रमों और सहायकों के लिए आयोजित किया गया था, जो एल.जेड. के लिए एक नई उपदेशात्मक प्रणाली के आधार पर तैयार किया गया था। ज़ंकोव। बेलारूस और रूस के स्कूलों में, स्कूली शिक्षा सुधार के नए चरण में, उपदेशात्मक प्रणाली विकसित और बेहतर हो रही है।
एल.वी. ज़ांकोव उस उपदेशात्मक प्रणाली का सम्मान नहीं करता है जिसे उसने एक प्रणाली में तोड़ दिया है। यह संभव है और अन्य उपदेशात्मक प्रणालियाँ, जो प्रभावी लोगों के समान होंगी, एल.वी. की निचली प्रणाली। ज़ंकोव और अधिक, निम्न पारंपरिक तरीके।
इन निर्देशों में से एक वी.वी. का सिद्धांत (अवधारणा) है। डेविडोवा -- डी.बी. प्रशिक्षण के बारे में एल्कोनिन। Її पारंपरिक पद्धति और सूचनात्मक और उदाहरणात्मक प्रकार के शिक्षण के कारण विशेषताएं और लाभ स्पष्ट हो जाते हैं।
पारंपरिक प्रकार की शिक्षा के साथ, तीन गोदाम एक ही दिन को नामित करते हैं: प्रदर्शन -> स्पष्टीकरण - नियंत्रण। आइए मेटा के सामने खड़ा होना सीखें: कार्य को निष्पादित करने, प्रोग्राम को पारित करने के तरीके खोलें; विवचिट नियम, वोदवोरिट ज़ावचेने के लिए बड़ी सटीकता के साथ। त्से, वास्तव में, एक प्रजनन प्रकार का प्रशिक्षण है। ऐसी प्रणाली के लिए, वैज्ञानिकों के बीच आदान-प्रदान सीखने का कोई तरीका नहीं है: पाठ में आप बोल नहीं सकते, सुझाव नहीं दे सकते। ज़ुसिला शिक्षक और uchnіv स्मृति के विकास को निर्देशित करते हैं, लेकिन उनके सम्मान का सामान्य विकास लक्षित नहीं है। इसलिए, शायद, योजना को व्याख्यात्मक (सूचनात्मक)-सचित्र प्रकार में बढ़ा-चढ़ाकर पेश किया गया है, लेकिन सिद्धांत रूप में यह सही है।
प्रशिक्षण में, जो विकसित होता है, वी.वी. के लिए। डेविड की cі nedolіki nachalnogo प्रक्रिया माँ mіstsya नहीं कर सकती। त्से नवचन्न्या की विशेषता ऐसी विशिष्टताएँ हैं, मानो वे पारंपरिक तरीके से निहित हों।
सीखने का आधार बनना (दोषी को एक साथ रखना!) विज्ञान की प्रणाली को समझना। इसे यहां साबित करें.
लोगों के ऐतिहासिक dosvіdu के तत्वों को स्थापित करने के लिए Zmіst navchannya। सीखने की प्रक्रिया को समझने के लिए उन्हें सीखें। और फिर ऐसा लैंज़ीज़ोक था: tsey dosvіd vіdobrazhaє वह करने के तरीके जो आप कर सकते हैं धर्मार्थ सिद्धांतमुझे जगाओ। मेरे पास सिद्धांतों की अपनी पंक्ति तय है वैज्ञानिक समझ. उन्हें जानने-समझने और उन्हें संवारने का अर्थ है "जानने" की क्षमता प्रभावी तरीके rozv'yaज़न्या नया ज़वदान, vyhodit for mezhі dovіvkovogo dosvіdu” (N. Rєpkina)। ओत्ज़े, विज्ञान की प्रणाली शिक्षा में बदलाव का आधार बन सकती है।
ज्ञान को आत्मसात करना, अंतिम विधि से नवागंतुकों को कम करना और विकसित करना, केवल सीखने का विकास। गतिविधि के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत (ए.एन. लियोन्टीव, पी.या. हेल्परिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स और अन्य) के आधार पर, ज्ञान और विचारों के साथ संवर्धन की प्रक्रियाओं को प्राथमिक गतिविधि के संदर्भ में शामिल किया गया है। और यहाँ बच्चे का जंगली विकास її अनुभूति कार्यों (केवल विश्राम, स्मरण, विचार) के विकास के ढांचे से घिरा नहीं है। सबसे आगे, पीछे बी.डी. एल्कोनिन के अनुसार, योग का गठन "मानव गतिविधि के विभिन्न प्रकारों और रूपों के विषय के रूप में" (वी. रेपकिन) देखा जाता है। प्राथमिक गतिविधि का दिन एक विषय के रूप में आत्म-तिरस्कार का बच्चा बन जाता है। अन्यथा, ऐसा लगता है, सीखना, एक विषय के रूप में प्रारंभिक गतिविधि की प्रक्रिया से सीखना, पूरी तरह से खुद को बदलना, केवल परिचित zdibnosti के विकास के साथ हस्तक्षेप नहीं करना। शिक्षाप्रद
पारंपरिक उत्तम दर्जे का यूरोचनी रूप विकासात्मक शिक्षा के कार्य से जुड़ा नहीं है, अवशेषों का उद्देश्य तैयार ज्ञान प्राप्त करना नहीं है, बल्कि अनुवर्ती कार्रवाई के माध्यम से प्रारंभिक सामग्री प्राप्त करना है। एक नए स्कूल में, छात्र पॉशुकोवॉय गतिविधि के एक विषय के रूप में कार्य करता है। किस अध्ययन के लिए प्रतिद्वंदी की आवश्यकता है. आप सामूहिक संवाद के मन में योग की जननी होंगी। वही स्पिवप्रत्स्य द्वारा और वैज्ञानिकों के बीच, और एक शिक्षक और वैज्ञानिकों के बीच प्राथमिक गतिविधि के समान विषयों के रूप में प्रकट होता है। सीखने की प्रक्रिया में, विचार का प्रकार ठोस-आलंकारिक से अमूर्त-तार्किक और अंततः सैद्धांतिक में बदल जाता है।
साथ ही, प्रशिक्षण के विषय और विशेषज्ञता के रूप में त्वचा के घावों के विकास के लिए प्रशिक्षण का विशिष्ट परिणाम अधिक अनुकूल है। विल्नी विकास एक ही है, क्योंकि यह निर्धारित मानकों के क्रम के अंतर्गत नहीं है, मानक की अनुमति नहीं है। प्रशिक्षण के परिणामों का अंदाजा त्वचा के निखार के विकास से लगाया जा सकता है।
सुधार के लिए सीखने का विकास करना, लेकिन पारंपरिक और अन्य प्रकार की शिक्षा को नहीं दिखाना, उदाहरण के लिए, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी, व्याख्यात्मक (जानकारीपूर्ण) - उदाहरणात्मक शिक्षा, नवीनता विशिष्ट कार्यों से ऑसिल्की त्वचा।
Podіbnіst idey navchannya, एल.वी. के अनुसार। ज़ांकोव और वी.वी.डेविडोव - डी.बी. एल्कोनिन, इसका नेतृत्व करें: tsіlі їх - सीखने का एक जंगली विकास, pіznavalnyh प्रक्रियाओं की तरह; सीखना प्राथमिक गतिविधि का एक सक्रिय विषय है; शिक्षक - सामूहिक पोशुकोवो गतिविधि का आयोजक; ज्ञान, इस बीच, वह नवागंतुक सीखने की एक kіntsevy पद्धति नहीं है, बल्कि zasіb zagalnyy विकास है।
Vіdminnіst mіzh navchennya navchannya pogogaє उस पर, वोनो, एल.वी. के लिए। ज़ांकोव, ज़गलनी के हिस्से में जा रहा है, डेविडोव वी.वी. के समान। - अमूर्त से लेकर ठोस तक समझने तक।
